三年级下语文课件26.卖木雕的少年【第2课时】人教新课标.pptVIP

卖木雕的少年 第 二 课时 1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。（重点） 3.理解课文内容，学习通过人物的言行体会人物的内心活动。（难点） 通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。 核心问题： 卖木雕的少年是一个怎样的人？ 串珠问题： 1.课文是按照怎样的顺序来写的？ 2.“我”的心理发生了哪些变化？从哪些语句可以看出作者的心理变化？ 3.少年为什么说“中国人是我们的朋友”？结合背景资料说一说。 4.学完课文你有怎样的感受？ 听录音回顾课文 我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。 从这两个词中我们可以体会到“我”是多么喜欢这个坐凳，为下文写“我”因放弃买木雕而感到遗憾作铺垫。 从“仔细观赏”“爱不释手”两个词中你体会到了什么？ 那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” “诚恳”既说明了少年迫切希望生意做成的心理，又显示出少年希望游客能带走一个纪念品的愿望。 “诚恳”说明了什么？ 我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 非洲的木雕十分精美和具有特色，少年想让“我”带一个回去，而“我”却没有买，所以他感到遗憾。“我”也为不能带这件喜欢的木雕回国而感到遗憾。 为什么少年和“我”都感到遗憾？ 瀑布的响声清晰可辨。暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。 瀑布的响声清晰可辨衬托了人的谈话声细小微弱，而少年能在这样的环境中听到“我们”的谈话，从侧面突出了少年专门等“我”的诚意。 体会“瀑布的响声清晰可辨”。 什么是衬托？ 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种修辞手法叫衬托。 有什么作用？ 运用衬托手法，能突出主体或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的印象。 答题模式： ……衬托了……，突出了……。 运用： 见《点拨》“课后练习单”第二、3题。 拓展： 想象一下少年当时会想些什么？ 少年可能会想：她是我们的朋友，她这么喜欢木雕，我不能让她带着遗憾回国。 少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” 对少年的动作和语言描写表现了少年对中国人民的深厚情谊，也表现出他的质朴、善良。 这一句是对少年哪方面进行描写？你体会出了什么？ “我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！” 意思不同。第一个是“我”对少年的话的重复；第二个是少年的深情厚谊感动了“我”，“我”的心中也充满了对少年、对非洲人民的喜爱之情。 此处的两个“我们是朋友”意思相同吗？你是怎么理解的？ 同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了卖木雕少年的美好心灵。让我们拿起金钥匙开启智慧之门。 卖木雕的少年是一个质朴、善良， 对中国人民怀有深厚感情的人。 卖木雕的少年是一个怎样的人？ 核心问题： 1.课文是按照怎样的顺序来写的？ 课文是按照这样的顺序来写的：听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕。 串珠问题： 2.“我”的心理发生了哪些变化？从哪些语句可以看出作者的心理变化？ “我”的心理变化：爱不释手—犹豫—遗憾—高兴—感动。 爱不释手——我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。犹豫——正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？遗憾——我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。高兴——原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。感动——“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！” 3. 少年为什么说“中国人是我们的朋友”？结合背景资料说一说。 “我”游览的瀑布在赞比亚，少年是赞比亚人。中国曾经援助赞比亚修建了坦赞铁路，在修建铁路的过程中，中赞两国人民建立了深厚的友谊。所以少年说“中国人是我们的朋友”。 4.学完课文你有怎样的感受？ 一个小礼物承载了中非人民的友谊，非洲少年没到过中国，不了解中国，却对中国人充满了感情。种下希望，获取希望；种下友谊，获取友谊。 卖木雕的少年 朋友介绍木雕 挑选木雕——捧：爱不释手 放弃木雕——重：难以带回 赠送木雕 木雕送友人 情深似海长 专门等候 真情赠送 本文写“我”在非洲旅行时想买一个木雕，但因为太重而没买，卖木雕的非洲少年为了不让“我”带着遗憾离开，送给“我”一个方便携带的小木雕。表现了非洲少年对中国人民的情谊和他的质朴、善良，反映了中非人民的深厚情谊。 张骞出使西域 张骞（qiān