2017秋（教科版）三年级科学上册3.5 材料在水中的沉浮教学设计.docVIP

----小学资源网（ HYPERLINK ） 投稿电话：010 QQ:2355394508---- 材料在水中的沉浮 采荷二小 沈凤娜 教学目标： 1．知道不同的材料在水中的沉浮是不同的，知道木头在水中容易浮，金属在水中容易觉，塑料在水中有沉有浮；理解物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 2．能够用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同沉浮状态。 3．乐于探究生活中不同物品在水中的沉浮状态。 二. 教学重点： 能够用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同沉浮状态。 三. 教学难点： 理解物体在水中的沉浮与构成的材料有关；乐于探究生活中不同物品在水中的沉浮状态。 四. 教学准备： 学生材料：每小组水槽一个，硬度比较实验盒一个，牙签一根，无毒塑料薄膜一干抹布一块，日??学习中使用的尺子一把，作业本/实验记录表。 教师材料：透明水缸一个，硬度比较实验盒一个，干抹布一块，无毒塑料制尺一把，有毒塑料制尺一把。 教学过程： 环节教师活动学生活动意图备注导入乌鸦喝水，如果乌鸦放入瓶中的是树枝而不是石头，它还能喝到水吗？ 思考，回答引导学生发现有的物体在水中会浮，有的物体在水中会沉实 验 准 备1. 给材料编号倾听通过编号使实验有序进行2. 什么是沉什么是浮？思考通过确定沉浮的标准，为预测实验做好准备3. 预测实验结果 （师示范预测一种材料）完成作业本p31第一题实验记录单上的预测部分促进学生思考材料在水中可能的沉浮状况，为学生重新构建有关知识打下基础↑表示浮，↓表示沉4. 如何将材料放入水中呢？演示操作，说明原因思考，观察，倾听规范实验操作，使实验数据更具科学性5.强调材料整理，培养良好实验习惯（师演示）观察，倾听培养学生良好的实验习惯学 生 实 验巡视、指导小组合作实验提升小组合作能力点评、板书每位同学用手势一起汇报得出实验结果小组讨论根据实验结果你有什么发现思考、讨论提升小组合作能力，提练实验结果延 伸 拓 展讲述有毒塑料、无毒塑料，用沉浮可区分两者倾听将所学应用于生活，进一步感受沉浮预测我的尺子在水中的沉浮作业本p31为学生构建知识打下基础巡视、指导小组实验师演示两种塑料尺在水的的沉浮情况观察、倾听判断沉浮最好的方法是做实验生活习惯教育感受、倾听培养良好的生活习惯家庭作业布置倾听保持与发展学生的好奇心，巩固所学知识巩 固 练 习巡视、指导作业本p32，1（1-3）；2巩固所学知识点评、讲解手势表示答案巩固所学知识机动环节由木头通常浮于水面引出木头的特性思考，讨论拓展延伸环保教育感受、倾听培养学生的环保意识 六．教学反思 今天有幸得到了区教研员陈敏老师的指导，使我受益非浅。课后，陈老师给我提的许多建议让我感觉如梦初醒，原来课还可以这样改，让我看问题的角度拓宽了。 做为一个新教师，对学生的把握和认知较少，所以在备课时，总是先对照新课标中的教学总目标，希望能在一节课中能将目标至少指向其中一到两条，并在潜移默化中培养学生的科学素养。听了陈老师的建议，让我重新认识了科学素养词，在备课和教学过程中我淡化了科学精神的培养，从一个小小的预测不修改这一细节做起，培养学生良好的科学学习习惯。三年级做为小学科学的启蒙教育阶段，科学素养的培养显得比科学知识更重要，这些习惯往往能影响孩子的一生。所以在经后的教学过程中，我会更关注这方面的教学内容。 还有一点让我深有感触的是陈老师对课堂生成的提练和关注。对于学生在练习时提出的两个疑问：1实心的物体在水中一定会沉；2物体在水中的沉浮与它的轻重有关。这两个问题回想起之前的试教，也曾有学生向我提出过，但当时我觉得这不是本课应该展开的内容，加上五年级还有这个内容的学习，就没有对此展开讨论。经过陈老师的提点，根据学生问题的设计才是最有价值的教学设计，每个地区的学生的认识的平均水平是不一样的，有时不一定要按着教学的进度，可以适当的将学生的超前问引入到课堂中，也许讲了学生不能理解，但可以启发孩子们的进一步思考。正如陈老师所说，新老教师的区别就是教学经验，而教学经验中有很重要的一部分就是学生问题的积累，只有根据学生的疑问设计教学，才能更有并效的教学。在以后的教学中，我会更关注学生的疑问，把它内化为自己的教学经验，做为一种教学资源，从而提高自己的课堂教学效率。 在细节方面，我花了较多的精力去揣摩，希望能从细节上培养学生良