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感受名师，争做高效课堂的践行者 合面中心校 阮明才 ?3月8日我有幸与其它三位同仁到成都参加小学数学教学观摩研讨会。本次研讨会为期两天，时间很紧（7点起到主会场就一直要到下午5点，其间就只有中午有一个小时的午餐时间，可以说是坐得腰酸背疼），个人感觉身体极端疲惫，但国家级名师的的精彩课堂与报告，则好比是消除疲劳的兴奋剂，让我觉得不虚此行。也许我今生都不可能做到如他们所倡导的那样，必竟在我的脑子里完全没有那样的理论支撑，也没有他们那样深的功底积淀。但名师们的课堂、观点、思考等却给了我莫大的启示，就如大海中的指向灯一样，我会循着那个方向去努力实践，不断地提升自己。下面就印象深刻的课堂及报告 简要谈谈我的所思与所获。 此行我最大的收获的就是现场感受到了从北京来的特级教师吴正宪老师精湛的教学艺术和充分的人格魅力，三个字——不简单（要知道她是一个58岁的女人）。她上的《重叠》和《认识方程》这两课真的是让我感触很深，吴老师讲课时神态自然、笑容可掬、和蔼可亲，孩子们上她的课轻松自如、毫不紧张、兴趣盎然，吴老师通过课前谈话很快就让学生融入了课堂当中，课堂气氛和谐，老师用幽默诙谐的语言给同学们上了两堂精彩的数学课。吴老师讲《重叠问题》时，她从学生排队问题导入（班上抽一名学生，从前数他是第5个，从后数也是第5个，这一列共有几个？）学生们马上就回答11人，10人，9人，于是教师便追问：如何进行验证？一个学生便上台用画图进行演示说明；另有学生受启发上台用算式进行计算5+5=10，10—1=9，教师马上要学生感谢画图用的圈圈。这为后面继续用圈来解决问题作了埋下了很好的伏笔。吴老师又过渡到参加兴趣小组，与此问题相似也是有两人又参加语文组又参加数学组，让同学们自己解决，吴老师对学生没有过多的限制和束缚，学生占据了课堂的主阵地，教师充分“放”了学生，当学生解决了问题之后又抽学生上台展示自己的解决方法，并要求学生作出解释，课堂上充分地尊重了每一个学生，让学生的每一个问题都得到了充分地解决，并且更多是助于学生团队的力量。对于做错了的学生把他请到台上，在讲述之后马上纠错，对犯错的学生重在于鼓励，她是这样说的：老师成长的道路上也经常出错，关键是要改正错误。最后，吴老师又将重复的学生人数不断增加，让学生体会到人数的变化，这时，吴老师安排了两个学生用两个圈圈进行直观的展示。最后让学生画圈，她的提示语浅显易懂，你是你，我是我，学生画出两个不相交的圈；你中有我，我中有你，学生画出两个相交的圈；小圆被大圆吃掉了，学生画出两个重合的圆圈。很好地渗透了集合思想，可谓是研究教材之深。最后让学生给本节课取课题名称，学生更是积极，如：圈圈课，重叠课，分类课，蝴蝶双飞（教师点评取得很浪漫），圈圈的妙用等。我想正是因为学生有了这样深刻的学习体验，所以他们才能取出这样多的课题名称，难道不是吗？总之，吴老师让学生在学习中，真正感受到了对数学的兴趣，感受到被尊重的快乐。吴正宪老师的眼中有学生，心中有学生，所以，她的课堂是有生命的课堂，她的课堂才是灵动的课堂。在《认识方程》一课中，吴老师借助“纸制天平”这一直观形象的教具引入，让学生体会方程两边相等的含义，根据天平写等式。再让学生逐步脱离天平这一媒介，找到心中的天平，其实就是找题中的等量关系，这是列方程的前提。再联系生活实际，让学生寻找生活中的方程。整个教学设计可说完美无缺，课堂上学生思维活跃，学习热情高涨。在让学生举例说出生活中的方程时，吴老师让一个学生和他并排，让其他看他们俩说一个方程，并说说方程表示的意思。有个学生说“145+X=178”用两人的身高差列出了一个方程，另一个学生则用两人的年龄差列出了“12+X=58”，还可以用体重列方程，让学生深刻地感受到了方程就在我们的身边。罗鸣亮老师的《认识整万数》，他非常用心去设计这节课，课堂很幽默,功底很深厚。他能利用小品中的相关内容来引发学生思考，范伟中奖的“三百万”就被用来引入课题，赵本山本来想捐3000，却多按了一个0，变成30000的细节也被他截取用来引发学生思考。很巧妙地设置学习障碍，让学生在计数器上拨出300万，却给学生提供只有5个数位的计数器，当学生怎么也拨不出三百万的时候，更大的计数单位的必要性就已经深入学生心里了。这样一个环节学生想必很难忘，听者也自然印象深刻。练习的设计独出心裁，刚开始是提供各位明星在汶川地震后的捐款数目，教师按键，学生听音喊“停”，然后改变形式，不提供数据，而是让学生听按键的数字，然后让学生说出老师按出的捐款数目。数学王子张齐华的三无课堂也是精彩，老师上课之始问学生会认时间吗？然后出示3:00问学生这个时候你可能在干什么？表面上看很简单，却出现了凌晨3:00和下午3:00两个不同的时间点。接着又让同学联系实际说说上午10:00，中午12:00，早上7:00，