尤琦-在美术欣赏中感受美、欣赏美.doc

在美术欣赏中感受美、欣赏美 合肥市大西门幼儿园 尤琦 孩子是天生的艺术家，美的事物能够深深吸引每个孩子，但并不是每个孩子与生俱来都对美具有敏感性。在幼儿美术教育中实现创造性地自我表达和自我表现目标陶行知在《创造宣言》中所强调要培养创造力，必须解放的头脑、双手、嘴、空间、时间在当今实施以创新精神与实践能力为重点的素质教育中起着较高的指导作用 1、“向日葵是什么花?” 片段：在欣赏《向日葵》活动时，画面一展示出来，那朵朵盛开的向日葵的便引起了孩子们阵阵赞叹！ 幼：这幅画真漂亮！哇！有好多花呀！ 师：你们知道这是什么花吗？ 幼：不知道…… 师：你们看到的这个花叫向日葵。 幼：向日葵是什么花？向日葵长的是什么样子？为什么要叫向日葵？…… 是啊！向日葵是什么花呢？ 梵高的画作《向日葵》是老师最常选用的欣赏素材之一，可是对于城市来说，缺乏对“向日葵”这种植物的真实的感知。孩子们由最初的惊叹转到了对思考我们应充分利用身边的一切资源用来幼儿欣赏美术欣赏可以提高孩子的审美能力，提高对美的事物的感知能力。 第一，选择欣赏类型多样化 在选择作品时将幼儿对周围世界的探索、对美好感情的追求联系在一起，选择易于理解的、适合的、优秀的作品。 色彩丰富，立体质感强的油画。如：米罗的许多作品可以让幼儿欣赏由普通的点、线和漂亮的颜色变换出小动物和古怪精灵的人，欣赏一个个反复无常的滑稽世界，一个个多彩多姿的梦幻世界；欣赏凡高在绘画中心灵世界的直接表达，如：《星月夜》、《向日葵》；欣赏塞尚的《苹果和橘子》；欣赏莫奈被自然熏陶出的作品，如：《干草垛》欣赏各种明亮的色彩加上阴影造就的美妙空间。 富有生活情趣，简单生动的国画。如：齐白石的《虾》、《梅花》、《果实》、《花卉》等表现大自然的各种生命，及人与自然的关系；徐悲鸿的《奔马》、《雄狮》、《晨鸡》等，给人以生机和力量，表现了令人振奋的积极精神。 风格各异的民族手工艺作品。选择适合幼儿年龄特点，能表现各民族风情的绘画、手工制品。如：剪纸画、中国结、印染布、刺绣等。例如小班可开展《花布印染》活动；在中班我们选择了《石头彩绘》、《奇怪的脸谱》活动；在大班可以引导幼儿用细绒线绣数字，幼儿在这一活动中巩固了穿针引线的技能，学习平针绣的方法。 各地优美的自然风光都可以作为欣赏的对象。另外还可以欣赏幼儿自己的作品，这些作品尽管技能上幼稚或不完整，但它充满稚拙、单纯的情趣。 其次，欣赏形式上多样化 陶行知先生认为：创造需要广博的基础。解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在创造力。要扩大幼儿的学习空间。生活经验是幼儿园进行美术创造的源泉，布置“名画”使幼儿能置身于美的环境，拓展幼儿的眼界，感受艺术的熏陶提高审美意识。在楼层上展出适合幼儿年龄特点的画家代表作及幼儿临摹、创作的作品。 最后，欣赏的过程中启发、引导 陶行知认为：发明千千万万，起点是一问。小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。我们在幼儿美术教育中，给孩子以充分的机会，让幼儿积极地提问，大胆地发表自己的所想、所感?”、“颜色怎样？”等等语句，对一些特别的画，如有表达作者背景的或这幅画有特别意义的，还需要进行耐心、细致的讲解。在指导欣赏时要注意趣味性。兴趣是最好的老师，只有设计的活动有趣，孩子才会大胆参与、开心参与，才会大胆表述自己对作品的理解，才会产生一种想创造美的倾向和对艺术活动的热情。教师用充满好奇的语言去激发幼儿的兴趣，使幼儿愿意积极参与活动，把全部精力和注意力都集中于活动之中，在轻松、快乐气氛中感受学习成功的喜悦。