小学语文微型作业的研究教育.docVIP

小学语文微型作业的研究 安吉县经济开发区丰食溪中心小学课题组 【内容摘要】所谓微型作业，即作业的题量“少而精”，“少”是指数量，“精”是指质量。微型作业根据学生的“最近发展区”进行设计，既突出重点，又注意坡度，是“减负不减质”的长效教学评价机制的重要环节。本课题通过对作业内容、形式、评价的改革，优化了课堂教学效率，改变了学生学习方式，更有利于学生个性的发展与潜能的发挥以及各种能力的培养。 【关键词】 小学语文 微型作业 研究 一、?问题的提出 传统的小学语文作业的类型无非是选择题、填空题、分析题,内容无非是拼音、查字典、解释、句式变换、中心思想、段落大意、句子含义等。训练的意图无非是对书本知识、教参知识的反复操练，真正的能力训练的、创新意识培养的、拓展性的、体验性阅读的内容是少之甚少。对学生作业的评价，存在着严重的单一性、标准化的特点。 新课程的作业的价值观，不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验成功与快乐、辛劳与收获。 二、研究目标与内容（略） 三、课题的实施 （一）、微型作业在内容、形式上的多元化。 1、微型作业的思维化 --------------------------------------------------------------------- *课题组组长：徐敏 顾问：董春丽 课题组成员：赵伟峰、姚平、朱秋琴、朱琴、孟培华、姚洁玲、潘莞尔、周明霞 ①问题性作业。 设计一些语文个性化问题，锻炼学生的观察能力、实践能力、创造能力，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性。 例如，上完课文《找骆驼》之后，老师布置了这样的作业：让学生想想还有哪些找到骆驼的方法？哪一种方法最佳？经过精心准备，孩子们在课堂上展开了激烈争论，想出了五六种找骆驼的方法。 有的说：“沿着骆驼啃过的树叶去找。” 马上有学生反驳：“那是沙漠，万一骆驼走的地方没有树呢？” 有的说：“沿着路边的米和蜜去找。” 有的说：“一路问去。” 最后，许多学生认为顺着骆驼的脚印去找这种方法最好。 这时有人提出这种方法也有条件限制：即当时沙漠中不能有大风，否则扬沙会把脚印掩埋。 ②想象性作业 在教学中，适时地布置一些想象性的作业，对儿童的思维发展有极大的意义。 仿写：此举要求学生仿照课文的写法，发挥想象写一句话、一段话。 如在教学《黄山奇石》一文后，老师在乐曲声中让学生欣赏各种各样的黄山奇石，并布置了这样一个作业：黄山上的奇石还有很多很多，你能发挥想象把刚才你看见的一块奇石用笔写下来吗？这个作业一布置，学生一个个捧着小脑袋瓜动起脑筋来，不一会儿，一篇篇“奇思妙想”就诞生了: “只见这个仙人伯伯长着长长的胡子，手里还拿着一根拐杖，仿佛正在云游四海！” “这只“小狗”，蹲在地上，嘴里还拖着长长的舌头，眼睛一眨也不眨地看着前方的一块小石头，也许在它眼里，那不是石头，而是一根肉骨头。” …… 续写?:?如《滥竽充数》结尾写南郭先生只好偷偷地逃走，像这种滥竽充数的人逃跑后又会怎样呢？这就给 HYPERLINK /xues/Index.html 学生留下了很大的想象空间。对此，可让 HYPERLINK /xues/Index.html 学生在理解课文思想内容的基础上进行续写。 ③记忆性作业。 在教学中，可以经常布置学生背诵古诗，但不要硬性规定一天要背几首，而是让学生根据自己情况作出选择，如：教师提供好几首古诗，你可以自主选择几首或一首来背，也可以自己增加一些古诗。 有时，还经常布置学生去看一些课外书籍，找一些自己喜欢的词语、句子等读读背背，长期以往，学生的知识“库存”将慢慢丰富起来，无形之中，提高了学生搜集和处理信息、获取新知识的能力。 2 、微型作业的生活化 “生活即教育”，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把微型作业与现实生活联系起来，作业就成为联结语文教学与社会生活的纽带。如学了《清澈的湖水》，布置作业：看看你周围是否还有清澈的湖水？你周围的环境是怎样的？可以问你的爸爸、妈妈，也可以亲自去查一查。学生调查后，深有感触，“以前，我家后面小河里的水可清了，现在的水都发臭了”；“爸爸说他小的时候，村子里经常可以看到猫头鹰、黄鹂许多鸟，现在都没有了”；“由于使用了农药，小鸟和青蛙吃了有毒的虫子，也中了毒，使它们的数量减少了”……在调查实践中，学生亲身体会到环境保护的必要性和迫切性，并投身到环保中来，有的制作了环保小旗帜、有的写出了环保小宣言…… 另外，我校的大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇