“两课”课堂教学不利现状及提高教学实效对策探讨.docVIP

“两课”课堂教学不利现状及提高教学实效对策探讨 　　【摘 要】在当今时代下，“两课”课堂教学遇到了前所未有的挑战。一方面，大学生虽然把“德育为先”喊在嘴上，但是迫于竞争与生存的压力，其仍把学习重心放在单纯的专业学习方面。另一方面，“05方案”实施后，新编写的“两课”教材内容理论体系非常完善，篇章结构及其逻辑安排也很合理。但由于理论性偏强，教材本身缺乏具体、翔实、感性的资料，这种积极的变化，给课堂教学提出了更高的要求，即如何通过改革课堂教学模式来增强教学的趣味性由此提高实效性，从而发挥两课课堂教学的“主渠道”和“主阵地”作用，成为教师必须重点解决的问题。 　　【关键词】课堂教学；参与式教学；感化式教学 　　全国在校的2000万大学生，是我国人力资源的重要组成部分，是建设和谐社会的重要力量。促进这些学生全面和谐发展，也是建设和谐社会的必然要求。加强和改进大学生思想政治教育，构建大学生思想政治教育和谐环境要求教师创新课堂教学的方法策略、提高课堂教学的质量和效果等方面，做了一些尝试，从而发挥两课课堂教学的“主渠道”和“主阵地”作用。 　　一、“两课”课堂教学的不利现状 　　在以往多年的政治课上，“两课”课堂教学的内容中存在着内容与实际的不同步，缺乏时代性，过度重视它的社会功能，未能贴近生活实际的教育倾向。学生无法在现实生活中去体验、消化、感悟教学内容，在课堂教学通往现实生活途中产生种种障碍。另一方面，“两课”课堂教学中很长时间都是一种“我教你学”的单边施教模式。教师也往往把自己定位成知识的传递者和课程计划的忠实实施者.却很少意识真正重要的使命应该是设计课程、激活知识和创造体验，因而学生自然根深蒂固认为政治课就是“假、大、空”。于是上演“老师在台上滔滔不绝，学生在台下混混赦睡”的悲剧。因此，改善课堂教学模式，创建和谐课堂，营造和谐的课堂氛围就成为“两课”德育富有实效的关键。 　　二、提高“两课”课堂教学实效必须注重教学沟通 　　“05方案”实施后，新编写的“两课”教材内容理论体系非常完善，篇章结构及其逻???安排也很合理。但由于理论性偏强，教材本身缺乏具体、翔实、感性的资料，这种积极的变化，给课堂教学提出了更高的要求，即如何通过改革课堂教学模式来增强教学的趣味性由此提高实效性，从而发挥两课课堂教学的“主渠道”和“主阵地”作用，成为教师必须重点解决的问题。 　　1、注重教学沟通 　　高校“两课”教学要作到教学相长，就必须注重教师与学生思想交流和情感互动。传统的上课模式是老师在讲台上说，学生在课堂下听，成了一言堂。殊不知课堂中重要的不是说了什么，或者说了多少。而是看对方接收了多少，是否引起共鸣，是否激发出交流的激情。要改进课堂教学，课堂中教师应提高自己的沟通能力和技巧，讲究语言的艺术性，运用有效的交流策略，有效地防止教学干扰因素（如注意力不集中、对严肃问题的兴趣不强、逆反心理等问题）的产生，保证教学状态优化。并从实际情况人手，有的放矢地进行说理引导。通过相互交流看法、共同分析探讨问题或不同观点的争辩，得出正确结论。从而培养和提高其识别、判断与评价问题的能力，提高课堂教学效率，更好地引导课堂教学的走向。 　　2、改革课堂教学模式积极引入参与式教学方法 　　参与式教学方法，要求教师更新观念，改变身份，深入到学生中间去，通过与学生的交谈、交流，和学生建立起良好的课堂师生关系。实施参与式教学法的途径与方法是多种多样的，不同的课程，不同的学生就有不同的途径与方法。针对“两课”课程内容方法大概有以下几种： 　　（1）灵活处理教学内容。 　　灵活处理教学内容是指，在拟定教学内容的时候，既要尊重教学大纲要求的同时，又要灵活机动的处理教学内容使教学内容重点突出，贴近生活，才能在课堂教学中做到有的放矢。因此，在“两课”教学过程中，可采取问卷调查、与学生谈心、歼讨论会等形式，了解学生的心态，做到心中有数，在课堂上要有针对性地对学生提出问题，有理有据地回答问题。有真实感和可信度，促使学生产生强烈的参与欲望。 　　（2）师生角色互换。 　　所谓师生角色互换是指在教学中，部分教学内容由教师指导学生当“老师”来讲授。学生通过查资料、写教案讲授、学生评课、参与教师批改作业等环节，使学生产生一种荣誉感，并与教师产生共鸣，激发起参与“两课”教学的兴趣。既掌握知识，拓宽知识面。又使学生分析问题、解决问题的能力和表达能力得到提高。 　　（3）采用师生互相质疑、讨论、辩论等形式，激发学生的参与动机。即采取开放式、主题式教学方式对一些热点、难点、疑点问题，教师和学生实话实说，通过相互质疑、讨论、辩论，对问题作出准确定性的阐释。 　　（4）采用案例教学。生动形象、富有吸引力的案例教学，可以为学生创造一种思想参与的情境。学生在老师的引导下，通过对案例的了解、思考。做出自己的是非判断，