4大班故事：吉吉和磨磨.docVIP

说课：故事“吉吉和磨磨” 宝带实小幼儿园：翁晓莉 一、说教材： 我之所选择这个教材主要有以下几个理由： 1、从教材本身来看，故事《吉吉和磨磨》主要描写了吉吉和磨磨做事时的快慢对比。故事情节简单，内容生动有趣，能受到孩子们的喜爱。2、从我班幼儿语言发展的情况来看，本班幼儿喜欢欣赏趣味性强的故事，他们能够理解故事内容，复述简单的故事情节，并愿意尝试根据已有的故事内容进行仿编和创编，他们的思维能力和语言表达能力有了一定的发展。3、从社会性和情感性方面来说，通过活动能让幼儿知道做事的快慢并不能代表事情结果的好坏，关键要努力、要认真，并可以通过同心协力、互相合作获得成功。 基于以上分析，结合大班幼儿语言发展能力、思维理解能力的特点，我把这一活动放在大班下学期进行。 根据以上情况，我把本活动的目标确定为： 1、在看看、听听、说说中理解故事内容，感知故事中吉吉和磨磨鲜明的快慢对比。 2、尝试用情境性的、夸张的语言大胆学说故事中的内容。 3、体验故事的趣味性以及故事中吉吉和磨磨同心协力、互相合作的快乐。 重难点：理解故事内容，用情境性的、夸张的语言学说故事中的内容。 为达到以上目标，我将做以下活动准备： 教具准备： 反映故事内容的声像结合的多媒体课件（段与段、句与句之间都有独立画面，教师能根据幼儿的回答随意调出任何一个内容）。 二、说教学法： 本次活动总体设计思路：以新《纲要》为指导，从“激发兴趣”——“理解故事”——“完整欣赏”。由浅入深，由表及里，从感知到理解到体验，提升幼儿经验，让幼儿在开放式的、互动式的、探究式的教育活动中自主地、能动地、创造地学习，从而发展幼儿的想象力、思维能力和语言表达能力。因此，活动中我主要采用直观教学法、视听结合法、对比法、经验迁移法等，具体将在程序中加以阐述。 三、说教学程序： 本次教学活动共分三大环节：一、导入活动，激发兴趣。二、理解故事内容，感知吉吉和磨磨鲜明的快慢对比。三、完整欣赏故事，体验故事的趣味性和同心协力、互相合作的快乐。具体安排如下： 第一环节：交代故事名称直接导入活动，激发幼儿活动兴趣。 教师导入语：“今天老师带来了一个好听的故事，故事的名字叫‘吉吉和磨磨’。”教师直接展示吉吉和磨磨的画面，既开门见山，又让孩子的兴趣一下子被吸引。 第二环节：理解故事内容，感知吉吉和磨磨鲜明的快慢对比，并尝试用情境性的、夸张的语言学说故事中的内容。 此环节是本次活动的重难点，主要分两步骤进行，下面将具体阐述。 1、借助直观的多媒体课件理解前半段故事内容。 教师讲述故事前半段，借助夸张的语言和适当的体态语吸引幼儿倾听故事的注意力，并采用只听不看的方法，目的是让幼儿能在没有视觉干扰的情况下仔细地倾听故事内容，培养倾听的习惯以及对故事的记忆和理解能力。 我针对故事内容提问：吉吉和磨磨有什么不一样？ 问题开放性很强，给了幼儿一定的思考空间，幼儿可以根据自身能力的不同有选择地进行回答。由于故事具有情节雷同的特点，因此我将充分体现幼儿的主体地位，重点理解幼儿所讲的第一段故事内容，并根据幼儿的回答调出相应的多媒体画面，帮助幼儿更好地理解故事。 假如幼儿回答：“吉吉很快，磨磨很慢。”我将顺着幼儿的思路继续追问：“你是从哪些地方听出来的？”引导幼儿回忆故事中讲到的三件事情。 假如幼儿回答：“吉吉看书很快，磨磨看书很慢。”那我将及时在多媒体上调出看书的那一段，并提问：“吉吉看书有多快，磨磨看书又有多慢？结果怎样？”让幼儿带着问题倾听并欣赏多媒体课件。 由于多媒体课件是从声像两方面生动地表现出了吉吉看书快和磨磨看书慢，因此它不仅能很快吸引幼儿的注意力，还能帮助幼儿更形象地理解故事内容。在具体讲述的过程中，我主要通过师幼互动和幼幼互动的形式开展活动，同时通过个别、集体、分角色等形式加大语言练习的密度，其中渗透用夸张的语气来表现吉吉的快和磨磨的慢，让幼儿在轻松的、愉快的氛围中学会故事中的语言，并知道快、慢并不代表结果的好坏。 另外的两段故事内容与看书一段是雷同的，我将迁移学习上一段内容的方法理解并学说这两段故事内容。由于幼儿在上一步骤中已经很好地掌握了故事中的语言模式，因此接下来两段是幼儿语言复述与表达得到巩固的时候，我将给予每个幼儿练习的机会，面向全体的同时关注个别表达能力相对较弱的幼儿，给予他们更多锻炼的机会。 2、理解吉吉和磨磨学会同心协力做一件事情的故事内容。 教师过渡语：“吉吉和磨磨做事情的时候总是一个快、一个慢，那它们有没有同心协力做一件事情的时候呢？”我将根据幼儿的猜测调出动态的、声像结合的课件内容，倾听故事后半部分。 教师提问：“吉吉和磨磨做什么事情的时候是齐心协力的？它们是怎么做的，结果怎样？” 由于多媒体课件生动形象，尤其是吉吉和磨磨演奏的那一段，幼儿的注意力一下子被吸引，兴趣也得到升华。假如幼儿先说到这一段内容，