面向对外汉语教授教养的状位双音形容词研究.pdfVIP

摘要 汉语缺少严格意义上的形态变化，词性与句法成分并不是一一对应的关系。 一般意义上来说，形容词最主要的功能是作定语、谓语和补语，然而我们在对外 汉语教学中发现有些双音形容词最主要的句法功能却是作状语，但是文献中对双 音形容词作状语的研究非常少，因此本文在前人研究的基础上，以《等级划分》 中93个状位双音形容词为考察对象，进行了相关研究，具体内容如下： 首先，利用“国家现代汉语语料库，统计出每个双音形容词作状语的能力， 以此为基础把他们分成三类：作状语能力强的双音形容词、作状语能力一般的双 音形容词和作状语能力弱的双音形容词，发现有29个双音形容词主要的句法功 能是作状语；同时对这些双音形容词作状语的结构形式进行了分析与描写，也分 为三个小类：只能直接作状语的双音形容词；必须加“地或者重叠才可以作状 语的双音形容词：能直接作状语又可以加“地或重叠后作状语的双音形容词。 其次，以三套不同类型的对外汉语教材为主要对象，分别从以下三个方面考 察了93个双音形容词在教材中的编排状况：一是双音形容词在教材中出现的数 量；二是双音形容词在教材中充当的句法功能；三是双音形容词作状语时的结构 形式。我们发现对外汉语教材存在两个问题：一是双音形容词在教材中出现数量 不足，93个双音形容词在每套教材中的编排都不超过50个；二是作状语能力强 的双音形容词状位的句法功能编排不够合理，只有一部分双音形容词作状语的句 法功能得到了体现。 最后，利用“HSK动态作文语料库，统计和分析了留学生习得93个双音形 容词作状语的状况，主要分为两大部分：第一部分统计了留学生语料中双音形容 词作状语的能力，并且与本体语料中双音形容词作状语能力进行量化对比分析， 我们发现留学生只习得了一部分双音形容词作状语的句法功能：我们还统计了留 学生习得三种状位结构形式的状况，发现留学生对只能直接作状语的双音形容词 与能直接作状语又可以加“地或重叠后作状语的双音形容词习得地更好：第二 部分是留学生习得双音形容词时的偏误分析，主要分为功能偏误、结构形式偏误 和误代偏误三类，同时在习得分析的基础上，我们为状位双音形容词的教学提出 了若干建议。 关键词：对外汉语教学；状位双音形容词；句法功能；结构形式 Abstract TheChineselack inthestrictsense，the of morphologicalchanges component isnot tothe one．Ina most speech correspondingsyntactic generalsense，the functionsof areas and important adjective attributive，predicatecomplement， thecourseof Chineseasa findthemost However,in teaching foreignlanguage，we functionofsome as importantsyntactic areusedadverbial．But disyllabicadjective thereisseldom aboutthesituationthat ectivesareusedas study disyllabicadj adverbial．Ⅲsthebasisof startfromthe research，to