小学四年级科学养蚕教学课件.pptVIP

教学课件设计案例分析 松塔小学 王宝平 2011.3 教学课件设计案例分析 课件案例 前期分析 设计方案制定 评估课件 教学课件案例的说明 创作工具： PowerPoint 课程：小学四年级的科学课 课题：动物的生命周期单元，《养蚕》 教学目的： 引导学生在课堂教学中生动地体验“养蚕”的活动，经历科学观察的过程，对我国养蚕缫丝的发明、发展有一定的了解，培养民族自豪感。 《养蚕》课件设计的前期分析 （1）教学内容范围 四年级科学课，动物的生命周期《养蚕》 本单元教材按蚕的生长发育过程编写 选择课堂教学内容： 迎接蚕宝宝的诞生 可爱的蚕宝宝形容词 蚕宝宝变了新模样 蚕的生命周期 从课程标准出发 明确课程特点——科学探究 把课程内容转变为教学内容 教学内容→→课件内容？？ ——需要课件？课件的作用？ （2）小学三年级学生的认知特点 观察事物时，往往注意新鲜、感兴趣的东西，不易达到对事物清晰、精确、本质的认识。 记忆能力正在从具体形象记忆向抽象记忆发展，但对词语的抽象记忆，仍需以具体、直观的事物为基础。 思维的基本特征是从以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。 活泼好动、兴趣较广、易疲劳。 课件设计：激发兴趣、指导观察、引导思考，内容要具体与抽象结合，教学节奏应有张有弛。 学生一般特点→→课程相关特点 课堂教学怎样适应学生特点？ ——课件有助于适应学生特点？ ——课件怎样适应学生特点？ （3）教学目标 提出有关养蚕的问题 观察蚕卵和蚁蚕 能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕 能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来 学会养蚕，能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化，能通过图画和文字表述，交流观察结果 能够自主地探究关于蚕的自己感兴趣的问题。 课程标准→→教学目标 ——教师与学生的课堂行为 ——课件传递内容 与引导的活动？？ （4）教学方法和媒体 本课采用传导——接受式教学模式，运用课堂讲授与演示配合，引导学生讨论的方法。 由于养蚕活动对于许多小学生来说比较陌生，养蚕的过程比较长，需要长期坚持观察记录，而在课堂不可能进行真实的喂养活动 选择演示型课件来创设情景，激发学生讨论的兴趣，提供讨论的材料。 范例课件的逻辑结构 教学课件的主要作用： 演示有关蚕和养蚕过程的事实材料 引导观察思考 如蚕茧、蚕卵、蚁蚕、缫丝的图片、我国养蚕业发展的统计图表等。 呈现认识蚕和养蚕过程的内容提要和概括图形。 引导分析总结 如内容目录链接、养蚕日记、蚕的生命周期等。 小结：教学课件设计前期分析 分析的教学要素： 教学内容范围 学生的认知特点 教学目标 教学方法和媒体 课堂教学模式 ——是否需要课件？ ——课件的作用是什么？ 分析的结果——要体现在课件设计中 关于养蚕同学们知道些什么？最想了解些什么？有哪些感兴趣的问题想研究？怎样养蚕？让我们一起来讨论养蚕。 思考： 蚕只吃桑叶吗？ 蚕卵是什么样子呢？ 蚁蚕又是什么样子呢？ 养蚕的问题 观察蚕卵说一说蚕卵的样子像..... 用放大镜观察蚕卵 测量蚕宝宝的体长 从卵里出来的小生命 观察蚕卵 思考： 刚孵化出来的蚕是什么样的？ 出壳后的小蚕像什么？ 这时候的蚕叫什么名字？ 小蚕出壳后有什么注意事项？ 观察蚁蚕 观察蚁蚕，说一说蚁蚕的样子...... 刚出壳的蚁蚕很弱小，不能用手去捏。如果想让它挪地方，可以用洗净的干毛笔或羽毛轻轻帮它…… 蚕茧破了，一只蚕蛾破茧而出，蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的。 蚕蛾从蛹里羽化出来后，不再吃食物也不再长大。 雌雄蚕蛾交尾后，雌蚕蛾产卵，卵孵化出下一代幼虫。 给蚕宝宝记日记5 交流养蚕过程中的发现 形态特点 生活习性 幼虫 身体柔软，具有环节，在胸腹部有8对足 主要以桑叶为食，有蜕皮现象。化蛹前吐丝结茧 蛹 体表光滑，体形呈椭圆柱状 不食不动，羽化成蛾，破茧而出 成虫 有三对足，两对翅，体被白色鳞毛 不取食，几乎不能飞行，雌雄交尾后，雄蛾死亡，雌蛾产卵后也死亡 总结描绘蚕一生的变化 蚕的一生中要经历很大的变化，它们幼年期与成年期的样子很不同，从一种形态变成另外一种形态，这种变化叫做变态。它的一个世代须经过卵、幼虫、蛹、蛾四个形态完全不同的发育阶段。 受精卵 幼虫 蛹 成