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高职院校创业教育对就业教育促进作用 　　张秋贤：高职院校创业教育对就业教育的促进作用 　　[摘要]高校毕业生创历史新高，在就业形势严峻的当下，高职生就业前景更是不容乐观。高职院校通过创业教育使学生在思想理念、解决问题的能力和思维方式等方面起着潜移默化的作用，改变学生的就业观念和提高学生的就业技能，促进高职院校的就业教育。 　　[关键词]高职院校；创业教育；就业教育 　　[中图分类号]G62[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）42-0195-03 　　2013年全国高校毕业生达699万人，再创历史新高，就业形势严峻，就业问题面临空前压力，因此2013年被称作“最难就业季”。针对此种形势，各级政府及各类高校都非常重视毕业生的就业工作，教育部在《关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》中明确要求各高校全面落实就业工作“一把手”工程，把促进高校毕业生就业摆在更加突出的重要位置，同时大力推进创新创业教育和大学生自主创业，要把创新创业教育融入专业教学和人才培养的全过程。 　　就业是民生之本、安邦之策，创业是就业之源。据有关媒体报道，全国大学生创业平均成功率仅为3%，而高职生创业成功的概率更低。高职院校开展创业教育，目的不仅是培养创业型人才，更重要的是培养学生的综合素质，这比单纯提高创业成功率本身具有更高的价值，因此高职院校的创业教育更看重的是对就业教育促进的作用。 　　1高职生就业教育的难点 　　大学生就业受到社会各界的广泛关注，高职生就业难也引起了人们的高度重视。有人将当前高职生就业难归因于高校扩招，认为本不属于大学生的高职生因扩招而上了大学，加大了就业压力，实质是如果这部分人不上大学还是要面临就业压力的，只不过是将就业压力推迟了三年而已。因此高职生就业难点不是大学生人多了，而在于以下几个方面。 　　11就业观念问题 　　学生就业观念问题。从2008年的金融危机引发大学生就业难起，各高职院校加强了对学生的就业指导，引导学生理性择业，高职生的就业观念有了较大的转变。但由于社会保障不健全，特别是低收入家庭，父母无固定收入，再加上城市生活成本大，对工资收入有一种趋利倾向，频频跳槽，导致毕业生缺乏长期的职业生涯规划，不利于高职生职业技能的提高，最终形成低水平就业的恶性循环。 　　单位用人观念问题。用人单位对高职毕业生的期望与毕业生的能力是有一定的差距，用人单位希望的是毕业生马上就能顶岗工作、给企业生产带来效益的人员，而学校在培养学生时不可能为企业量身定做，总是需要企业给予毕业生进行再培训，给予毕业生一段的适应时间。更有少量企业把职业类院校的毕业生看做是廉价劳动力的来源，不对毕业生进行职业培训和企业文化教育，毕业生缺乏认同感和归属感。 　　12教学质量、专业设置方面的问题 　　高职教育本质是职业教育，培养出的学生应该是有一定的专业基础知识、良好的职业道德、有一技之长的受用人单位欢迎的高素质的劳动者。高职教育经过多年的探索和实践，形成一套具有我国特色的高职教育体系，但在具体教学的实施过程中，由于授课老师大多不是职业教育师范院校毕业，没有受过专门的培训，因此专业教学的实施很多还是沿用传统的教学方式；同时由于各种条件的限制，老师很难了解到用人单位一线的实际需求，因此培养出来的学生与用人单位之间的要求有一定的差距。 　　专业设置问题一直是困扰高职院校培养人才的一大难题，不考虑师资、实验实训等因素，从招生开始到有学生毕业至少也要经过三年的时间，在这三年的时间里，用工市场的形势可能发生了很大变化，学校只能根据当前对于就业情况的判断设置专业或实行专业群进行培养，以利于最大程度地贴近企业的用工需求。从现实看高职院校要根据社会的需求去及时调整专业方向、创新培养模式、解决培养质量与使用要求不匹配的矛盾、实现毕业生“零距离”上岗还有很长的路要走。 　　13就业政策 　　近年来，国家出台了一系列支持大学生就业的政策，教育部每年下发《关于做好全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》，要求各级政府、各高校重视、关心大学生就业。但就业政策执行力还不够，一些政策执行还只是停留在文件上，如公务员考试、事业单位招录、大型国有企业招工对高职生都有限制，很多地方，特别是经济发达地区对高职生毕业就业落户有限制政策，严重地影响了高职毕业生的就业。 　　2高职院校创业教育对就业教育的促进作用 　　高职生接受教育方面比本科生要少，国家对专科生培养的投入相对也较少，而面临的就业环境比本科生要差，在相当一段时期内这种现状不会改变。高职生无力改变环境，但可适应环境，创业教育在思维方式的转变、学习能力提高等都能给学生们带来潜移默化改变，高职生的综合素质的提高比创业教育本身具有更高的价值。在一定程度上可帮助高职毕业生改变择业心态，