2018学年（冀教版）五年级下册第二单元2、分数的大小比较.docVIP

2. 3分数的大小比较 学习目标：1. 理解通分的意义，掌握正确地进行通分的方法。 2. 通过自主探究，初步获得利用旧知识解决新问题的能力。 3. 通过观察讨论，初步具备运用转化的思想解决实际问题的能力。 重难点：通分的意义和通分的方法。 新课预习 一、复习旧知，作好铺垫 1. 写出下列各组数的最小公倍数： 3和4，3和7，8和9， 5和10，4和12，16和8， 6和4，6和8，8和12， 4、 6和8，12、16和24 2. 在括号内填上适当的整数： 问：以上填空的依据是什么？ 3. 在下面的（ ）里填上“＜”，“＞”或“=” 问：通过以上的比较，你能得到什么规律？ 创设情景，激趣导入 思考：一根直径为厘米的电缆线是否可以穿过直径为厘米的管道？ （1）实际上在问你什么？ （2）试一试比较这两个分数的大小。 （3）学生交流方法：  a、化成小数；b、化成同分子比较；c、化成同分母比较； d、画图比较…… （4）这里我们采用化成和原分数相等的同分母进行比较，观察   我们把以上这些变形过程称为通分，你能说说什么叫通分吗？（出示课题） 知识点一：将异分母分数分别化成与原分数大小相等的同分母分数，这个过程叫做通分。 注意：1）通分的依据是分数的基本性质 2）通分时，同分母有无数多个，比较巧当的是找各分母的最小公倍数，注意通分与约分的差异。 三、尝试探讨，学习新知 例1. 将下列每组两个分数通分，并比较大小： （1）和 （2）和 第1小题：这道题要用什么数作公分母，你是怎样想的？教师随学生口述规范板书。 第2小题：这两个分数该怎样通分？取公分母时要注意什么？让学生自己完成通分并比较大小。 例2. 把通分，并比较它们的大小。 学生独立完成并交流方法。 知识点二：分数比较大小方法 1、分母相同的两个分数，分子较大的分数比较大 2、分子相同的两个分数，分母较大的分数比较大 3、异分母，异分子的分数比较大小的方法： （1）化成同分母（通分）:同分母看分子，分子大的分数大。 （2）化成同分子：同分子看分母，分母大的分数反而小。 （3）化成小数。 （4）对角相乘法：分别用每一个分数的分子去乘另一个分数的分母，那个分子 乘得的积大，这个分数就大。 （5）剩余分数比较法：剩余分数越大，它所对应的原分数反而小。 （6）数轴比较法。 说明：其中方法（3）和（4）、（5）是学生可能会出现的答案，可以提一提。（5）主要体现了数形结合的思想，但操作较复杂，不作为重点。此版块的教学，注意书写格式教学 例3. 写出三个大于且小于的分数 例4. 比较分数的大小。 例5. 用三种不同的方法比较的大小。 思考：你还知道哪些特殊的分数比较大小的方法？. 根据前一天的预习情况，引导学生提出“作和/差比较法” 例6. 比较分数的大小。 例7. 比较分数的大小 说明：由此两例题还可以引导学生发现“倒数比较法” 四、归纳总结，形成体系 分数比较大小的方法很多，所以我们一定要注意观察题目，要选取最适当的方法来解决问题。 课堂练习 1. 把下列每组中的两个数通分。 （1） EQ \F(2,3) 和 EQ \F(1,6) ，（2） EQ \F(2,5) 和 EQ \F(1,3) ，（3） EQ \F(11,12) 和 EQ \F(5,8) ，（4） EQ \F(7,12) 和 EQ \F(17,30) 。 解：（1）用3和6的最小公倍数6作为公分母，  EQ \F(2,3) ＝ EQ \F(4,6) ，  EQ \F(1,6) ＝ EQ \F(1,6) 。 （2） EQ \F(2,5) ＝ EQ \F(6,15) ，  EQ \F(1,3) ＝ EQ \F(5,15) 。 （3） EQ \F(11,12) ＝ EQ \F(22,24) ，  EQ \F(5,8) ＝ EQ \F(15,24)  （4） EQ \F(7,12) ＝ EQ \F(35,60) ，  EQ \F(17,30) ＝ EQ \F(34,60)  2. 把 EQ \F(3,4) ， EQ \F(5,7) 和 EQ \F(7,9) 通分，并按从小到大的顺序排列。 解：用4,7和9的最小公倍数252作为公分母，4×7×9＝252。  EQ \F(3,4) ＝ EQ \F(18