原创：中层执行学校组织结构改进及其决策授权.docVIP

　　学校管理“赢在中层执行力”已获普遍认同。而在中小学中层执行力问题的探讨角度上，目前仍多限于中层“情意”的视阈，如中层对学校发展愿景的追随、角色意识的悦纳、团结协作的归属、执行艺术的把握等，而对处在源头地位的学校组织结构的改进和学校决策授权的探讨，或因其“陈旧”而有所弱化。因此，本文拟从中小学现状出发，略论现时组织结构改进及其决策授权对于提升中层执行力的见解。 中国论文网 　　一 组织结构改进：中小学中层执行力提升的现实保障 　　1．中小学组织结构面临的冲击 　　20世纪90年代中后期以来，义务教育逐步普及，高等学校急促扩招，整个教育链条“前推后拉”的形势明显促使相对处在中间位置的中小学的外延增大。区域内不少有一定影响的中小学，相继扩大办学规模，以实现所谓“满足社会对优质教育资源需求，解决发展瓶颈”的目的。规模的扩大随即带来组织层级的增加，年级组、备课组等原先尚处在“虚弱”层级的单元以不可阻挡的气势成为中小学内部组织的“实体”（准行政机构），传统的中小学组织机构体系受到冲击和挑战，在夹缝和矛盾的节点上，积极尝试，不断前行。如在年级组与处室关系的布置中，出现了从属式（年级组接受处室的领导）、平行式（年级组与处室成平行关系）、交叉式（相关副校长兼任年级组主任，处室干部兼任年级组副主任）等主要方式；[1]在业务处室（教务处、教科室）、年级组与教研组、备课组等关系的摆布中，出现了