2018学年（冀教版）四年级下册第四单元3、梯形 教学设计.docVIP

梯形（一）教学设计 课 题 梯形（一） 课型 多媒体 做课教师 教学目标 知识技能目标： 1．经历探索梯形的有关概念、性质的过程，初步体会“联系与转化”的数学思想在分析图形中的作用。 2．运用平移，轴对称的知识研究等腰梯形的性质，培养运用已有的知识解决新问题的能力。 过程与方法： 1．不断发展说理能力。 2．在运用等腰梯形的性质解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力． 情感与价值观要求： 在探索活动中进一步发展合作交流和数学表达能力，培养乐于探究，勇于进取的科学精神。 教学重点 探索等腰梯形的有关概念、性质 教学难点 运用联系与转化的数学思想将梯形转化为平行四边形或三角形来研究，使学生真正体会到图形之间的联系 教学方法 分析、演示、探索、协作法 教学任务分析学生起点分析 1．梯形：一组对边平行而另一组对边不平行的四边形叫做梯形。 一些基本概念：底、腰、高。 2．等腰梯形：两腰相等的梯形叫做等腰梯形。 3．直角梯形：一腰和底垂直的梯形叫做直角梯形。 （二）探究――探索等腰梯形的性质（引入用轴对称解决问题的思想） 1．在一张方格纸上作一个等腰梯形，连接两条对角线。 问题一：图中有哪些相等的线段？有哪些相等的角？这个图形是轴对称图形吗？ 问题二：这个等腰梯形的两条对角线的长度有什么关系？ 结论： ①等腰梯形是轴对称图形，对称轴是连接两底中点的直线。 ②等腰梯形同一底上的两个内角相等，两条对角线相等。 （三）基础训练：认真填一填，试试自己的身手。 1、如图，在梯形ABCD中，AD∥BC ， AB= CD ，∠B= 70°，则∠A=____ 度， ∠C=____ 度 ，∠D = ____ 度。 三、新知应用 例1、如图，在等腰梯形ABCD中，AD=2，BC=4，高DF=2，求腰DC的长。 解法（一）：书中掘金 过点A作AE⊥BC于E 又∵DF ⊥BC于F, AD//BC ∴ AE=DF=2=EF=AD=2 又∵ AB=DC ∴ Rt△ABE≌Rt△DCF (HL) ∴ BE=CF=1 ∴CD= 提出问题：还有别的方法吗？ 探究解题方法：议一议 如图，四边形ＡＢＣＤ是等腰梯形，将腰ＡＢ平移到ＤＥ的位置。 问题一：ＤＥ把四边形ＡＢＣＤ分成怎样的两个图形？ 问题二：图中有哪些相等的线段，相等的角？ 结论：图中有□ABED 和等腰 △DEC理由：∵将腰AB平移到DE 的位置，  ∴ AB∥DE 且 AB=DE  ∴四边形ABED是平行四边形又∵ 四边形ABCD是等腰梯形 ∴ DE=AB=DC， ∴△DEC是等腰三角形 解题方法：等腰梯形中，常常平移一腰，把梯形转化为特殊图形——平行四边形和等腰三角形。 例1：解法（二）：新方法的应用 将腰AB平移到DE的位置， ∴ DE=AB=DC， ∴AD=BE=EC=2， 又∵DF ⊥BC于F, ∴CF=1 ∴CD= 变式练习（一）：巩固与提高 例2： 如图，若把例1改为在等腰梯形ABCD中，AD=2，BC=4，∠B= 60°, 则腰CD的长为____ 解法（一）： 议一议：还有别的方法吗？ 解法（二）: 变式练习（二）：知识拓展 例3：如图，若再把例1改为在等腰梯形ABCD中，AD=2，BC=4，对角线AC⊥BD， 则BD的长为 四、归纳总结： 通过上面的练习我们体会到：解决等腰梯形中的问题时，常常要添加适当的辅助线，把梯形中的问题转化到特殊平行四边形或特殊三角形中解决。 常见添辅助线的几种方法:（多媒体展示） 五、课堂感悟 本节课你学到了哪些知识？有什么感想和收获？谈谈你的看法。(引导学生总结本节课内容) 六. 作业布置，各有所得： 上交作业：1.（必做题）课本121页习题4.8第1题、第2题。2.（选做题）如图，在等腰梯形ABCD中，AD∥BC，∠B＝∠C＝45°，AD＝4，AB＝2，求BC的长和梯形ABCD的面积。家庭作业：学习之友40页 学生独立思考，并口答，总结出平行四边形的定义． 口答老师提出的问题，相互补充。 学生运用圆规、直尺尝试画图并通过观察猜想； 小组合作交流，亲历类比、观察、实验、猜想、验证、推理论证等一系列自主探究活动，运用不同的方法从理论上交流各自猜想、发现的理由。 学生观看整个平移过程，使学生体会平移思想在研究梯形问题时的运用，然后再讨论完成问题。 独立思考，口头表达，如有困难也可以以小组的形式交流，互相帮助。 独立思考，并用自己的语言描述，然后再与同伴讨论、交流自己的结果，并在练习本上完成。 学生归纳本节课的收获及获得的启发，反思在学习中存在的问题，并且互相补充。 唤起学生对已有知识的回忆，让学生对平行四边形的定义进一步理解。 通过讨论，使学生明