培养小学生数学反思能力.doc

培养小学生数学反思能力 摘 要： 新课程改革注重学生良好学习习惯的培养，重视学习的可持续发展。学生反思习惯的培养体现了新课程改革的理念，学生通过对自己达到某种学习目标的成功经验和失败教训的总结，可以及时调整自己的学习方法，从而有效地提高学习的自主性。 关键词： 小学数学、培养、反思方法 正 文： 在小学阶段，由于学生的自我意识发展水平较低，要做到对自身的学习进行自主、全面的反思是十分困难的。可以说这是一个被动反思阶段。因此，学生的数学反思能力需要教师有意识的培养。当然，随着年龄和知识的增长，学生的数学反思能力自然而然地会有所提高。但我们应该高度关注学生数学反思能力，培养学生的反思意识，促进学生思维品质的最优发展。 一、数学反思的作用及内容 数学反思的主要作用是对数学思维活动的监察、评价、调控，因此它可以发生在数学思维活动的前、中、后：在数学思维活动之前，反思思维计划的合理性和有效性；在数学思维活动中反思思维的严密性、准确性、开放性等；在数学思维活动后，反思整个思维计划的执行结果，对得与失进行总结。 如果对整个数学反思的过程作一剖析，反思的内容可概括为以下三部分： 第一，对数学问题解决过程中所使用的各种数学技能或技术的有效性进行反思； 第二，对数学问题解决过程中所使用的学习策略的合理性进行反思； 第三，对数学思维活动的目标以及思维活动的动力──非智力因素进行反思。 二、给学生创设反思的机会 1、把社会作为学生学习数学的大课堂 数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解决问题中巩固学到的数学知识；鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。 如一年级下册“认识人民币”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱准备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元7角4分，让学生进一步思考：你若想买这支笔打算怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们情绪高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于学生学习元、角、分的知识，而且还培养了学生实际运用知识的能力。 又如：解决问题的策略 是四年级的一个重要的一单元,这一单元只有2课时,但占整册书本的分值是相当重的。可以说是最大难度就在此。从实践出发，从人文出发。 2、给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识 新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。 教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固、实践”的开放式课堂教学模式。 如，教学“3加几”时，教师可先让学生明确本节课的学习目标：用学习2加几的方法来学习3加几，让学主观察课件、摆小棒、讨论，归纳出3加几的计算方法，最后通过练习、游戏巩固本节的内容。 另外，教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏、故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。 三、教给学生一些反思的方法 对小学生利用“错题”培养反思能力，培养学生在做完作业后能自觉地反思，在错题出现后能利用纠错集、反思日记写出感想，写出错误的原因等，使学生在反思中真正领悟数学的思想、方法，优化数学认知结果，发展数学思维能力，培养反思习惯和创新意识，提高学生的数学素质。 1、课堂反思 师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。学生常以自己的经验为背景建构对知识的理解，对数学有着自己的认识和感受。所以在课堂中要引导他们由静听到主动探索，听中有思，思中有悟，在听中提出具有反思性。 例：五