人教版高中生物必修三31《植物生长素的发现》公开课课件.pptVIP

根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 植物的激素调节 第1节 植物生长素的发现 春色满园关不住 一枝红杏出墙来 这是植物生活中的什么现象？ 红杏为什么会向光生长？ 第一阶段：学习分析达尔文实验，并讨论相关问题。 第三阶段：请带着问题浏览相关日志，学习詹森、拜尔、温特、郭葛实验，并回答问题。 第四阶段：浏览生长素的产生、运输和分布相关日志，并完成相关问题。 学习任务： 第五阶段：完成讨论题，并发帖讨论。 第六阶段：现在你可以自信地步入《在线测试》。 第二阶段：如果你是科学家要怎样设计实验证明这种“刺激”是什么呢，这种刺激真能向下传递吗？ 1、发现问题：植物的向光性生长 达尔文的实验（1880年） 2、进行实验： （1）、取材：金丝雀虉草的_________ （2）、条件 ：_____照射 （3）、操作及现象 胚芽鞘：单子叶植物特别是禾本科植物胚芽外的锥形鞘状结构。在种子萌发时，胚芽鞘首先穿出地面，保护着胚芽出土时不受到损伤，随后为胚芽所突破。 实验一 生长,向光弯曲 实验二 不生长,不弯曲 实验三 生长,不弯曲 实验四 生长,向光弯曲 达尔文的实验（1880年） 1、达尔文的这四组实验，实验一和实验二对照，实验一和实验三、实验四对照分别说明了什么问题（分别能得出什么结论）？ ⑴ 向光性与胚芽鞘尖端有关 ⑵ 感光部位在胚芽鞘尖端? 结论: 推论：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激， 这种刺激传递到下部，会造成背光面比向光面生长 快， 因而出现向光性弯曲。 2．达尔文实验还有什么问题没有解决？ 实验设计中要注意的问题 ①实验材料的选择 ②对照实验的设置同时要保证单一变量 （自变量的设置及可操作性； 因变量的预期及测量方法；无关变量的控制；?） 詹森? 拜尔? 温特实验 ①詹森实验：怎样设计对照实验？詹森实验有缺陷吗？如果有，该如何改? ②拜尔实验：a、为什么在黑暗条件下进行 b、尖端放置位置及后来弯曲方向，有什么关系？ C、胚芽鞘放在一侧与单侧光照射之间有何关联？ d、该刺激的产生与光照有没有关系？ ③温特实验：温特是怎样找到这种刺激，能为温特先生的实验设计一个对照实验。 詹森的实验示意图 琼脂片 结论：胚芽鞘的顶尖产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部 詹森的实验示意图 云母片 向光性与尖端有关，感光部位在尖端 植物弯向光源生长 单侧光照使尖端产生某种刺激,传递到下部伸长区,造成背光面比向光面生长快 “刺激”的属性 刺激为什么会使两侧生长速度不同呢？ 研究方向 刺激可透过琼脂片 刺激是一种化学物质 刺激在伸长区分布不均匀引起弯曲生长 生长素的化学本质 证明 推测 证明 证明 推测 刺激是一种化学物质 证明 确认 （一）生长素的发现史 生长素是什么物质？ 1934年，荷兰科学家郭葛等人首先从人尿中分离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫吲哚乙酸（IAA)。 生长素的发现，是从研究植物向光性开始的，通过几代科学家经过50多年的研究完成的。 也揭示了植物向光性的最终原因。 1942年，人们才从高等植物中分离出了生长素,并确认它就是IAA。(具有生长素效应的PAA、IBA) 发现问题 作出假设 设计实验 得出结论 发现新问题 科学研究模式之一: a c 上端 下端 a c 下端 上端 （二）、生长素的产生、分布和运输 a b 上端 下端 1）．产生 主要合成部位：_______________________， 合成原料：_________。 2）．运输 方向 部 位 特 点 备 注 ________ 胚芽鞘、芽、幼叶和幼根 只能由________________运输到______________，而不能反过来运输。 运输 方式： ______ ________ 成熟组织 可以通过__________运输。 横向 运输 ________ 可由向光側→背光側、背地側→近地側运输，使顶尖生长素分布不均匀。 由外因引起如单侧光、重力 3）．分布 生长素的分布集中在___________的部分，如____________等处。 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 *