2018学年（冀教版）五年级下册第三单元长方体和正方体 （三）.docVIP

三、长方体和正方体 1．长方体的认识 总节数： 执行 时间： 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学方法 1.初步认识立体图形，认识长方体的特征。 2.通过观察、想象、动手操作等活动，进一步发展空间观念。 3.继续培养学生学习数学的兴趣，进一步形成用于探索、善于合作交流的学习品质。 掌握长方体的特征。 认识长方体的特征。 ①教师准备：教材第20页图中的各个实物，铁丝制作的长方体框架、②学生准备：一粒马铃薯、收集一些长方体开头的小纸盒。 自主探究与合作交流相结合。 教学环节 教学过程 我的修改 一、师生交流引入情境 二、质疑点引明确目标 三、自主探究经历感知 四、合作交流观点整合 五、体验感悟延伸发展 我们已经认识过许多物体的形状，你能说一说国旗、手帕、红领巾等各是什么形状吗？ 小结：长方形、正方形、三角形都是平面图行。 讲台上放一些物体，注意观察它们的形状、它们和平面图形一样吗？指出：像这些物体都是立体图形。其中，粉笔盒、书等的形状是长方体。你还能说出一些长方体形状的物体吗？ 小结：我们周围有许多物体的形状都是长方体或正方体（也叫立方体）。 学习目标：认识立体图形，掌握长方体的特征。 1．认识面、棱、点。 师：昨天让同学们观察了长方体。现在老师来演示一下，你们说说面、棱、点的区别。 （1）拿出准备的马铃薯，用刀切下一片，你看到了什么？（一个平平的面） （2）挨着这个面，再切一刀，你又看到了什么？（两个面，一条边）及时指出：我们把两个面相交的这条边叫做棱。 （3）紧挨着这两个面再切一刀，形成三个面，现在你又看到了什么？（有三个面，三条棱）指出：三条棱相交的点我们把它叫做顶点。 2．讨论长方体的面： 拿出你们昨天同伴一起做的长方体，给大家介绍一下，大家看一看，摸一摸自己的长方体，将你昨天的发现告诉大家吧。 提问：长方体是由什么围成的？ 说明：长方体是由6个面围成的，这是长方体区别于其它立体图行最明显的特征，我们可以根据这个特征，从立体图形中很快分辨出长方体。 3．认识长方体的棱和顶点 提问：在长方体中，有几条棱？几个顶点？用手摸一摸长方体的棱和顶点。 4．研究面、棱、顶点的特征 提问：大家已经认识了长方体的面、棱和顶点。一个长方体，它的面、棱和顶点还有哪些特点呢？请同学们以小组为单位，继续讨论，并完成下面这几个问题： （1）面的特征 ①用手摸一摸它有几个面（注意培养学生有顺序地观察） ②每个面是什么形状？（注意出示也有两个相对的面是正方形） ③哪些面完全相等？ 长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同。 （2）长方体的棱的特征。 ①数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法） ②量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？） 根据学生的发言归纳出：（投影显示）长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。 （3）长方体的顶点的特征。 让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问：长方体有几个顶点？（8个） 5．概括长方体的特征。通过大家的操作、讨论可以知道： 长方体是由 个长方形（特殊情况有两个相对的面是 形）围成的 图形。在一个长方体中，相对的面 ，相对的棱的长度 。 6．拿一个长方体放在讲台上让学生观察。最多能看到几个面？（3个面） 讲：所以我们通常把长方体画成这样。指导学生画长方体的图形。 认识长方体的长、宽、高。 1．昨天让同学们用学具做了一个长方体的框架。提问：在做的过程中，你发现了什么？并汇报下面的两个问题： （1）它的12条棱可以分成几组？怎样分？ （2）相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？ 2．揭示长方体的长、宽、高的概念。 （1）你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？（长、宽、高） （2）长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？（出几个长、宽、高不同的长方体） 结论：长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的。 让学生指出自己长方体的长、宽、高。 1.一个长方体，长5厘米，宽3.5厘米，高2厘米。这个长方体的棱长综合是多少厘米？ 2. 一个长方体的棱长总和是96厘米。它的长、宽、高的和是多少厘米？ 通过这节课的学习，你对长方体又有了哪些新的认识？ 板书设计 长方体的认识 6个面、12条棱、8个顶点 长、宽、高 长方体立体形，8顶6面十二棱； 棱分长、宽、高，每组四条要记好； 6个面对着放，对应面都一样。 教学反思 三、长方体和正方体1．正方体的认识 总节数： 执行 时间： 教学目标 教学重点 教学准备 教学方法 1.通过观察和操作等教学活动，使学生认识正方体，掌握正方体的特征。 2.通过观察和比较，弄清长方体