学困生干预之七.doc

学困生干预之七： 农村初中学困生的教育干预浅见 泥河二中 蔡雨生 学困生是由学生个体、家庭、学校、社会等多方面因素共同作用而形成的，“学困生”问题牵涉到学生心理因素、家庭教育、社会环境等方方面面。因此，只有全方位，多角度地对学困生进行“综合治理”，我们才能有效地解决学困生问题。学困生不是绝对的，也不是一成不变的，他们目前有暂时的困难、缺点，我们应当给他们时间，帮助他们。虽然学困生的转化工作是曲折的，但我相信通过各方面的努力，转化学困生的前途是光明的。 1、教育方面的主要对策 （1）倾注爱心，提升教师的亲和力。教师的事业心衍生出对学生的爱心，爱是学生健康成长的主动力，教师应该确信每一个学生都想学习，都可以在一定程度上完成学业。尊重学困生的人格和思想是教育好他们的前提。关爱学困生，这种关爱的“触摸”，使学生产生安全感和幸福感，正视学困生存在的缺点，少一点审查责备的目光，多一点欣赏的热情，引导他们在成功或失败的体验中不断努力。 （2）加强理想教育。优秀学生有理想，学困生也有理想，但优秀学生的理想经常受到教师、家长的强化、赞扬，使其为实现理想而努力的劲头倍增，学困生的理想往往不被重视，而常常受到嘲笑，使学困生茫然。教师从素质教育出发，从三十六行，行行出状元的角度去认识问题，真正面向全体学生，理解学困生的理想。大张旗鼓的进行理想教育，不管理想是当科学家、工程师、总经理、出国经商、教师、还是农民这都应该肯定，多发现学困生的优点、闪光点，鼓励他们为实现自己的理想而奋斗。 （3）加强意志品质的培养。学困生往往意志力薄弱，遇到困难，自信心不足，容易退缩。针对这种特点，我们尝试的做法是：一是帮助学生明确目标。如“我打算每天早晨跑步1000米”或“我计划周一、三、五的晚上读一个小时的书”等等。二是注重精神培养，认为自己有顽强的意志，不断的暗示自己。三是磨练意志，通过一些方法去训练，如从椅子上起身和坐下30次，把一盒火柴全倒在地上然后一根一根地装回盒子，每天坚持晨跑等等。四是督促学行坚持到底。五是逐步培养，坚强的意志不是一夜间突然产生的，它在逐渐积累的过程中一步一步形成故我们实验教师要有耐心，不断的鼓励学生。 （4）长期坚持习惯的养成教育，学困生没有良好的养成习惯，教师要认真研究校规、班规，既要符合学生的生理、心理，又能达到养成学生良好习惯，一经确定，严格执行，彻底改变一些对培养学生良好习惯不利的做法，使全体师生共同努力，齐抓共管，形成良好的校风，学风，班风，从而使每一个同学养成良好的习惯。 2 、教学方面的主要对策。 （1）改变课堂教学模式。我们认为“先学后教，当堂训练，合作探究。” 课堂教学模式有利于学困生的转化。在课堂注重学生自主学习，完善“四人学习小组”在课堂上的运用，实行“兵教兵”，即会的教不会的。在回答问题上，让学困生先说，优生讲评的方法。起点在学困生，优生在帮教的过程中也锻炼了能力，学困生、中等生进步了，水涨船高，优生自然会越冒越多，有利于面向全体的原则。 （2）整合教材内容，实行分层教学。以学生发展为本，了解学生的实际水平与需求，对知识情感、学法指导，思维训练，实践技能提出相应层次目标，让不同学生在不同领域有所发展。 （3）开展优生学困生一一对帮教活动。定期调查、分析和总结活动情况。 3、建立“超越自我”学习班 我们曾对学生进行了“家庭状况”、“家庭对你的教育”、“学生个体特征和行为方式”、“老师对你的态度”、“厌学心理”等问题调查和数据分析。根据反馈的情况看，学困生由于学习态度，教育环境不良等缘故，导致成绩低下，因此屡遭批评，久而久之，其自尊心减退，情感淡漠，情绪低落，学习缺乏自信心，所以常常自暴自弃，破罐子破摔，甚至表现出对抗心理，同时，也存在一部分教师恨铁不成钢，尽管动机虽好，但方法欠妥，歧视学困生态度简单粗暴，使学困生的伤口雪上加霜，陷入自卑的境地不能自拔。因此，让学困生建立起信心是至关重要的。为此，我们组建了学困生的“超越自我”学习班，具体做法是： （1）学困生和优生结对；我们让学习班的每个成员与优生结成“帮扶”对象。我们认为，由于学习成绩差，每一个学困生都有自卑心理，因此，他们平时的交往对象都是和他们一样成绩落后的同学，很少会和优生交往，这种组合，有利于打破他们自卑的心理，同时，让优生“手把手”的教，能让他们尝试一次次的成功后，逐步建立起学习的信心。 （2）成立家长学校。对学困生的家长进行短期的培训。有一句电视公益广告词是这样说的“父母才是孩子最好的老师”这话一点没错，父母的一言一行、一举一动都会给孩子造成巨大的影响。由于孩子学习成绩差，甚至有时还会听到“你的孩子真笨，教不起来。”等诸如此类的话，使学