基础教育的础再认识.docVIP

PAGE PAGE 1 2003年北京市教育科学研究评审论文 编号： A 题目：基础教育的基础再认识 内容提要：基础教育的“基础”，是随着经济的发展和社会的进步不断发展的。本文通过对基础教育“基础”历史发展的沿革的介绍，说明这个“基础”是发展的“基础”，不是一成不变的。现代教育的“基础”，本文主要从它的全面性、基础性、发展性、多样性加以说明和论证，以此阐述基础教育“基础”的特点。只有真正认清基础教育“基础”的这几方面特点，才能切实做到转变教育观念，为学生的终生健康发展服务。在教育教学工作中，才能使基础教育回到基础中去，为学生今后成长打下所需的基础。 主题词：基础教育 基础的特点 现实意义 正文： 问题的提出。 “基础”一词的含义是事物发展的根本或起点，“基础”一词用在教育上就是“基础教育”。1990年，世界全民教育会议对基础教育、基本学习需要所下的定义是：“基本学习需要包括人们为生存下去，为充分发展自己的能力，为有尊重地生活和工作，为充分参与发展，为改善自己的生活质量，为做出有见识的决策，以及为继续学习所需要的基本学习手段（如识字、口头表达、演讲和解题）和基本学习内容（如知识技能、价值观和态度）”。这一定义，可以为我们认识和研究“基础教育”的“基础”提供了科学的参考。 现代社会与现代政治、经济和文化的发展，使人类重新认识自己，重新认识知识、能力、态度和价值观对人类及世界发展的根本意义。基本的读、写、算能力，基本的操作能力，基本的直觉和逻辑推理能力，科学知识与科学精神以及基本的道德修养、公民意识和进取精神等等，都是“基础”的重要内容。但随着可持续发展理念的提出，学校的基础教育是为人的终生持续健康发展服务的，原来支持人发展所需的基础，随着社会的进步、知识的创新和人自身的发展越来越不能满足现代人的需要，越来越不能适应人的终生发展的要求。 在以知识创新为标志的信息时代来临之际，社会经济进步越来越加大了对科技进步与高素质劳动者的依赖程度，越来越显示出整体性发展的特点。基础教育作为社会主义现代化事业的“基础设施”之一，其内容和要求当然会发生变化。重新认识“基础教育”的“基础”，是促进基础教育的重要价值取向，也是基础教育适应社会经济发展和人自身发展的必然要求。因此，笔者认为，基础教育工作者应重新认识“基础”，基础教育要回到“基础”之中，以促进不同的人在不同的发展阶段获得不同的发展基础。 基础教育的“基础”历史发展的沿革。 “基础”的内涵和外延是随着时代的发展和社会的进步而不断发展的，不同的时代有不同的生活方式与生产方式，因而对人的生存与发展能力就会有不同的要求，于是“基础”的内涵和外延就会不断的变化。同时，每个阶段的“基础”内涵又包括了前一个阶段的内容，是对前一个阶段“基础”的发展和完善。“基础”的发展大体可以分成四个阶段： 第一阶段是游牧时代。采集、捕鱼、狩猎、骑马、牧羊等是每个人都必须掌握的“基础”性生活技能。在极其恶劣的生活条件下，为了生存，每个人都必须接受这些生存的基本技能，否则就会被淘汰。所以，这些生活技能的传授，就成为教育下一代的基本内容。 第二阶段是农业时代。基本的耕作技术、天象知识、基本的运算知识以及敬命畏天的生活态度等等，可以说是“基础教育”的重要内涵。而游牧时代的采集、捕鱼、狩猎、骑马、牧羊等是对农业时代的补充，对下一代教育内容已由“基础”性的生活技能向知识方面转变。 第三阶段是工业时代。随着资本主义制度的建立和工业革命的爆发，旧的“基础”被取代了，“基础”的含义发生了变化。在传授农业知识的基础上，操作技能越来越被人们所重视，传授“基础”的重点主要是围绕机器化大生产进行的，工业时代的“基础”是对农业时代“基础”的进一步发展和完善。 第四阶段是现代社会。随着知识社会和信息时代的到来，一些“基础”性要求改变了形态，甚至一些原有的“基础”面目全非。例如，用毛笔写字，对古代人来说是学习的基本要求，甚至是谋生的重要手段，但随着网络技术和多媒体技术深入人生活领域后，人们就不会花那么多的时间去练习，它就转变成一种艺术形式而只被少数人所掌握。与此同时，一大批过去时代的尖端科学和先进技术，现在已被列入到“基础知识”的领域，进入了“常识”或“基本生活技能”的范围。例如，经典力学理论、计算机科学、网络技术等等，都已成为近百年或近几年的“基础”行列。 现代基础教育的出发点和基础的内涵及特点。 《北京市21世纪基础教育课程改革实施方案》中指出：“本课程方案的根本宗旨是为21世纪的北京未来公民奠定持续发展的素质基础”。“基础教育的责任是为少年儿童的终生持续发展奠定基础。基础教育不仅要重视基础文化知识与技能（例如读、写、算以及基本的直觉与逻辑思维能力……），而且要加强学会学习、学会做事、学