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农村初中语文学困生浅谈 商严伟 作为一名在农村的初中语文教师，我痛心于看到如下场景：不少学困生不能正确表达自己的思想（书面和口语）；一些学困生甚至不会写字或者识字很少；语文的滞后影响到其他学科的学习，进而影响其自身的发展。语科让学生学习的是母语，掌握的是丰富多彩的语文知识，培养的是分析问题和解决问题的能力。语科是学好数学和英语等其他学科的基础，其重要性不言而喻。而一些孩子却因为种种原因失去学习语文的兴趣，语文基础不扎实。那么初中语困生的症状表现在哪些方面？语困生是如何形成的？我们能通过怎样的对策来改善现状呢？针对以上问题我作了一些简单的探索。 一、农村初中语困生的症状表现 （一）厌学情绪严重，缺乏语习的兴趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。初中语困生共同的症状表现之一就是缺乏学习语文的兴趣。在语习的过程中遇到这样那样的困难，他们就会产生畏难的情绪，失去学习语文的兴趣，开始怕学习语文，看到语文课本就头疼。越不想学习语文，语文的成绩就会越来越差，语文成绩越差就越不想学语文，从而导致严重的厌学情绪。 （二）学习品质较差，缺乏良好语习的习惯 初中学生在学习语文时存在许多不良习惯。如：上课容易开小差，注意力不集中；听讲时不及时记录；课外作业不及时、不认真，甚至不写作业；学习态度不端正。 （三）自主意识弱，缺少积极主动的热情 现代提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，但农村初困生在学习语文的过程中普遍存在参与意识不强，缺乏积极主动的热情等表现。他们习惯于老师填鸭式的教学，对于老师提出的问题从不积极思考。他们只对结论感兴趣，不愿参与到“自主、合作、探究”式的学习中去。 　　二、农村初中语习困难生形成的原因 （一）家庭环境不利导致学生学习语文困难 就当地情况而言，主要表现在：家庭情况比较好的，家长对学习目的认识不够明确，认为只要有钱，学习好与不好不重要，整天只顾着赚钱，没时间顾及孩子的学习。所以孩子在语习的过程中如果遇到不能理解的问题或作业，从家长那里也得不到任何帮助，更谈不上家长主动去辅导孩子写作业；有的家长整天吃喝玩乐，对孩子的成长不闻不问，缺少责任心。家庭情况较差的，家长为了谋生外出打工，造成了一大批留守儿童，由祖父母、亲戚朋友代为抚养。由于长期被托养或寄养，老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，又缺少父母之爱导致了心里缺陷，有的孩子甚至独自留在家中，造成了不愿意学习的坏毛病。 （二）学校的失误导致学生学习语文的困难 素质教育提了好多年了，但当前的农村仍然是应试。由于升学的压力，教师，特别是语文教师，身心疲惫。分数第一的思想支配着教学工作，教学过程只是重视知识的传授。当然也有教师本身的原因，教师经常是喜欢学习好、纪律好的学生，对不听话、坏习惯的学生采取的是批评，批评教育的方式方法又不当，甚至体罚学生，造成学生“破罐子破摔”自卑心理；再加上小升初没有限制，个别不负责任的小学同行对一些学困生听之任之。这也是导致学习困难生出现的重要原因。 （三）社会氛围的影响导致学生学习语文困难 社会发展日新月异，就业压力越来越大，加上当地发家致富主要靠种植白皮松，这也会影响到一部分在教室里的学生，让其产生了读书无用的观点，从而影响到学生的语习。还有手机游戏、网吧等，使一些抵制力弱的孩子不思进取，沉迷于其中，成为语习的后进生。 三、转化农村初中语习困难生的方法和途径 （一）构建书香校园，文化教室活动 环境影响人人。要提高语习的水平需要学校有一个良好的整体环境，校园的布局要有“书香味”。学校可以利用宿舍、花园、走廊、楼梯、食堂，甚至厕所等场所，布置有利于提高学生学习语文的文化标语，有色彩的文章、名人名言、诗词佳句赏析和名人学语文的故事等栏目。构建名副其实的书香校园。作为学生学习的主阵地，教室更要精心布置。黑板报、墙壁都是学生学习语文的场所。 （二）语文教师加强合作，注重利用科学的方法指导学生　　“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，个人的智慧总比不上集体智慧来得科学，完善。作为同学校同年级的语文老师要加强合作，提倡集体备课，共同出谋划策，构思出适合农村初中，适合本校和本班的教学方法。利用科学的方法指导学生学习语文，还可以组建帮扶小组的活动，优带差，促进整体进步。 （三）和家庭、社会密切联系，形成的合力 强化家校联系机制，建立家校联系本，提倡互访沟通。语文教师可以利用集体书信的形式与家长联系，多与家长沟通和交流，改变家长对子女的观念。还可以会同派出所和工商部门定期对社会环境进行检查，净化环境，让社会和家庭对语文形成支撑。 以上是本人在几年的语文教学中的一点体会和粗浅的认识。语文的学习和教学都是一门科学，特别是农村初中语困生的转化工作需要长期的实践和总结。相信经过学校、家庭和