小课题展示发言稿与小谈互联网+对农业的影响合集.docVIP

小课题展示发言稿与小谈互联网+对农业的影响合集 小课题展示发言稿 小课题展示发言稿 尊敬的各位专家、各位老师： 大家下午好！我的小课题是：中学地理教学中地理思维能力培养的研究。下面我从思路、做法、成效、感悟四个方面做一汇报。敬请各位专家批评指正。 一、思路 首先，我来说说我的思路。在小课题研究期间，我担任初二、高二的地理教学任务，负责学校地理社团活动。由于学生的年龄、心理、学习内容、思维特点跨度较大，依据新课程理念和建构主义学习理论，从学科特点出发，我制定了培养学生地理思维能力的总体思路：围绕问题设置，整合教学内容，注重各种地理图像的解读，独立思考，以问促思，交流分享，提升智慧。有了总体思路，我的小课题研究才能有条不紊地开展，提高了我的工作效率。具体做法如下： 二、做法 初二地理，我把每节课内容大致分为2个课时完成。 第一课时，将问题写在黑板上，学生根据问题自主学习，困惑点可相互交流，可咨询老师，并写在作业本上，一下课就收上来。在批阅过程中，发现学生思维的闪光点和漏洞。 第2课时，首先点评作业情况，表扬分享闪光的思维，弥补思维的漏洞；然后分层布置填充图里的作业，学困生只完成最基础的部分，学优生增加拓展延伸部分。 高二学生根据问题，说出、画出、写出思维过程。在说的过程中发现学生思维的障碍点；在画的过程中将地理概念和地理规律图表化，加深理解；在写的过程将知识点条理化，规范答题语言。同时从错因和总结正确思维方法两个方面订正错题，进行解题反思。 活动课，首先制定一个学期的活动计划，在每次活动开展之前写具体的活动方案，并设计问题活动单，学生在活动单的引领下有效开展活动。课后及时反思。 我的小课题研究之路：不断学习充电，上课有课题意识，坚持写作。 三、成效 通过以上做法，初二的学生在问题驱动下，养成独立思考的习惯；通过读图填图，掌握正确析图的方法；交流讨论，提升地理思维能力；老师点评，拓展学生地理思维空间。高二的学生则改变重记忆轻思维的习惯，营造良好的交流思维的氛围，在20**年3月学业水平测试中158人全部通过，优秀率达到43.4％.我的业务素质也得以提高，博文56篇，有2篇发表在杂志刊物上，论文获省级一等奖，教学设计获市级三等奖，微课获市级一等奖，校内公开课获校级优秀奖。 四、感悟 通过这次小课题的研究，我感到教学理念要走在全国最前沿，有了先进的教学理念，教学设计才有新的思路，而富有创意的教学设计是上好课的前提和保证，在这样的课堂上，教师和学生的个人价值能够得以体现，因而感到快乐，师生相长，共同提高。最后感谢XX市教研所提供的小课题研究平台！感谢“快乐教研”老师的指导！ 我的汇报到此结束。 谢谢大家！ 小谈互联网+对农业的影响 小谈互联网+对农业的影响 随着网络信息技术的发展，互联网进入了许多行业，农业网络也开始 起步。虽然互联网在农业中的运用只是牛刀初试，但它对我国农业经济发 展的重要作用却已经非常明显地表现出来。 一、利用互联网可以推动传统农业向知识型农业发展。所谓知识型农业就是以知识经济为基础的农业。随着知识经济时代的 到来，技术、信息等要素成为农业经济增长和农产品市场竞争力的核心要 素。农业经济的飞速发展，已不再是仅仅取决于传统的农业资源投入的多少，而是取决于现代技术运用的程度，取决于信息的获取和运用程度。与 传统资源型农业不同，知识型农业是依靠科技进步、发展生物工程等高新 技术，利用现有的科技成果和新技术对传统农业进行改造，推进农业现代化。 二、利用互联网可以促进农业结构调整农业产业结构调整，意味着要发展某种原来没有的新产业、新产品，或者放弃原有的某种旧产业、旧产品。在市场经济条件下农业产业结构 的这种调整，必须以市场为导向。这就必须让农民掌握足够的市场信息， 以便看到前途所在，做出正确的调整决策。没有准确的信息，农民心里 没有底数，看不到产业调整给他们带来利益的希望，他们宁愿维持低效 益的现状，也不愿意冒着吉凶叵测的市场风险进行结构调整。据相关资料显示，我国九亿农民中有70%的人对该种什么、到哪里销售心中无数， 而是凭经验或直觉来做决定，结果，农副产品的结构和市场需求结构不 一致，也无法在市场的引导下使农业产业结构符合现代农业产业结构的 要求。 三、利用互联网可以降低成本，提高农业经济效益这表现在四个方面：首先，通过互联网可以降低信息获取成本，提 高经济效益。农业信息与其它产业的信息相比，具有更强的分散性、复 杂性和综合性。它不仅包括市场供求信息，还包括科技信息、气象信息、 政策信息、管理信息等。对于每个农户而言，及时地获取以上各方面的 信息是非常困难的，而且获取信息的成本是十分高昂的。而利用互联网， 则可以通过“信息高速公路”，方便快捷地进入信息系统，及时、准确、 经济、全面地获取所需要的信息，这可以降低信息获取成本