幼儿论文：成感的“内驱力”.doc

成就感的“内驱力” 所谓成就感就是幼儿在学习和其他活动中获得成功的感觉。在纲要中明确指出：为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心。 不同表现 项目比较 获取成就感多的幼儿 基本没有成就感的幼儿 情绪上比较 情绪积极愉快，爱上幼儿园。 情绪不太稳定，有时沉闷，冷淡，易受他人影响甚至哭吵。 行动上比较 大胆且主动参加各项活动，动作利索，自选活动时能迅速作出选择，喜欢合作游戏，且爱当领导。 喜欢独自活动，对各种活动表现不够积极，总在老师的催促和提醒下完成，行动拘泥，缓慢。 言语上比较 声音高亢，表现欲望强烈。坚持自己的主张，有分歧时能据理力争，活动中善始善终，有自己独特的方法。 回答问题没有自己的思想，喜欢人云亦云，对别人粗暴干预的活动就轻易放弃，受他人的影响较大，喜欢模仿和顺从别人。 思维上比较 思维敏捷，喜欢抢着说，表现出较高的学习兴趣和自发的探索欲望。 上课很少发言，很多时候重复别人的答案，遇到较难的问题干脆退缩爱说：我不会！老师，帮帮我！ 交际上比较 主动找伙伴和朋友进行合作游戏和学习，个性强，好争强。 从不主动出击，即使有人愿意与他合作，也表现出过分的担忧和拘谨。 从以上的比较中我们可以看出：尽管兴趣是最好的老师，但成就感的获取无疑是推动人向积极进取和努力向上的动滑轮，自古以来就有“爱者能精”的说法，平时我们总说没有赏识就没有教育，人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，而有了赏识孩子才能认真投入地去做每一件事情，从中孩子就能体验到成功的快乐，久而久之，孩子会在荣誉的光环照耀下不断地良性循环。但是，如今的家庭和教师在应试教育和分数的干扰下，总是疏忽和阻碍了孩子体验成就感的一次次机会，剥夺孩子选择自己想做事的权力，致使孩子做什么事都成了被动者，没有自己的选择和主张，体会不到做任何事情的快乐，这是我们唯一的遗憾。经过几年的观察，对这些成就敢弱的孩子我认为目前的家庭、幼儿园和社区中主要从以下几方面进行对照： 开放、民主、和谐的家庭环境和自主、自立精神的早期培养，是孩子获取成就感的重要前提 孩子们最怕寂寞无聊，闷着没事。他们有一种强烈的愿望，总想投入某项最喜爱的活动中去。每个孩子自称最喜欢的活动，并不仅仅指那些他们感兴趣或关心的静止的东西，而是能够使整个身心都沉醉于其中的活动。但是一些过分保护的家庭，他们只看重孩子的衣食冷暖和物质上的需求，而一些对孩子期望过高的家庭，他们总是偏重智育，千方百计从难从严地灌输知识，还有一些让孩子放任自流的家长对孩子没有行为要求，生活散漫，学习习惯差。孩子们没有自己喜欢的活动，即使有也总被家长的学这个学那个给限制时间，从中体会不到成功的快乐，获取不到自身发展所需要的成就感，大大地挫伤了做任何事情的积极性。 我们跟踪的几个出色的幼儿他们的家长都对子女亲切、信任、尊重，但同时也有一定的要求，他们经常鼓励和表扬自己的孩子，时不时和孩子一起探讨问题，在孩子有疑难的时候能给予耐心、正确的引导和解说。这里有一个鲜明的对比：我班孩子孙沛儒（简称A）和周一（简称B）两男小朋友，小班时我发现A的色彩感觉和物形掌握比B要出色的多。由于课堂时间的有限，我建议家长去专业的课外老师处拜师学艺。起先，家长听了喜出望外。并表示一定好好培养。两月后，我再次问他们的妈妈，A的妈妈回答说：“哎，不学了，放弃了，他总要我陪着才肯学，可我哪有那么多时间呢，算了，任其自然吧！”而B的妈妈说：“我儿子比较内向，且胆小，我总是抽出紧张的时间陪着他一起画，时不时给他加油和表扬，让他随时对自己的画体验到成功和进步，，现在大胆多了。”两年后，B参加宁波科幻画比赛获得了宁波市第一名。汗水和成功是正比的，但你能说是先有了汗水还是先有了成功呢？固然，所有的人都会说汗水是成功必不可少的，但是如果没有成就感作为动力，孩子能如此有毅力坚持到底吗？作为成功的前提，首先孩子需要成就感来支撑汗水的付出。我们知道，三周岁多的孩子总是对妈妈依赖有加，控制力和坚持性本来就很差，让他一个人久坐着半天学画能坚持住吗？因此父母的陪同就是孩子学画兴趣的良好秘方，从中你应该让孩子体验到成功的快乐，培养孩子对绘画的成就感。父母如果能抽出一定的时间看着孩子画，亲自鼓励和赞扬，一段时间下来，等孩子尝试到其中的乐趣，体会到成功的喜悦，到了中大班自然就能脱离父母的陪同而独立作业了。相反，如B小朋友一样就会被妈妈的“时间紧”一个理由给扼杀了绘画的潜能！ 2、教师的行为抉择取决了孩子获取成就感的机会不平衡 刚进幼儿园,因为集体教学对幼儿成就感获取的机会限制,有些幼儿在集体活动中经常能得到自我选择和决策的权利，这样他所获取的成功就越来越多；反之，幼儿经常得不到机会去发言甚至无法实践自己喜欢的实验和活动,偶尔老师给予的机会却因为紧张而遭受挫折和失败，幼儿