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现代教育中的“新” ——也谈多媒体手段在数学教学中的运用 浦东实验小学 苏建荣 现代社会是知识密集型社会，要求现代教育必须适应并沿着知识积累发展的轨迹进行教学,多媒体教学应运而生。多媒体教学是一种把文字、图形、图像、视频影像、动画和声频结合在一起，按教师和学生的意愿，通过计算机进行综合处理、加工和控制，将教学各个要素在屏幕上显示出来的一种现代教学手段。由于这一现代化教学手段具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出、声文图像并茂等特点，可产生常规教学手段根本无法实现的效果，它的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能加大课堂密度、提高课堂容量，使学生获得最佳的学习效益。 一、活跃课堂气氛，提高新课效率 ?在一定的限度内信息活动强度越快，越有利于兴奋过程的高度集中，使学生的记忆过程初期出现的“瞬时记忆”能在教师有意识的信息强化后，较快地转变为“长时记忆”，从而提高期认识和操练的效果。这些理论可以运用到新授课的课堂教学中。教师为加深学生对新课重点、难点的理解和记忆，巩固教学内容，可利用多媒体技术设置“飞入”、“切入”、“百叶窗”、“螺旋”等动画效果和“打字”、“机关枪”、“爆炸”、“打碎玻璃”、“风铃”等声音效果，或把重点、难点设计成彩色文字。还可以利用多媒体的特点，多设计一些与概念相关的问题进行链接，从多个角度、不同方面考察学生对概念内涵的理解及对外延的把握，从而增加课堂容量。对一些比较抽象的概念和知识，如：教学圆特征，可设计圆形、方形、三角形、椭圆形车轮的车子，通过几何画板生动地演示出多种车轮前进的过程，将抽象的知识变为栩栩如生的动画，使学生获得充分的感性认识，理解了圆形车轮阻力最小，最稳定的优点，从而加深了对知识的理解。 对学生而言，课堂教学中运用多媒体手段，形成多角度、多层次的信息刺激，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间，提高学生学习的积极性，扩展学生的知识面。在提高课堂容量的同时提高教学效益，为素质教育目标的实现提供了有益的帮助。首先，计算机信息存贮量大、处理迅速，其方便的人机交互功能提供了良好的个别化学习环境。学生能根据自己的学习能力和发展水平调节学习进度和难度，真正实现因材施教。其次，计算机的模拟功能可使抽象内容形象化、静止内容动感化，可为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件：而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情、激发其学习动机，形成有意注意，消除学习的疲劳和紧张。这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生较容易获得准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。 二、激发兴趣，加深理解 上课伊始教师往往要带领学生先复习上节课的重要内容，然后再引出本节课的内容。这时我们若把复习题或上节课的重要内容用PowerPoint等工具制作成动画幻灯片，用多媒体播放出来，不仅节约了时间，而且给学生以极大的吸引力，能加深学生的印象。这就比口述或板书要优越。特别是教学一些以自学为主的课题时，教师可以引导学生带着问题看书，同时把问题以设问、选择、填空等题型投影出来，学生的兴趣调动起来了，自学自然有了学习目标。虽然课前把问题写在黑板上也一样可以节约时间，但不能长期保留。而用计算机制作的幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。 三、复习运用快捷、重点突出 复习课采用多媒体教学的优势更为明显。教师可先把复习内容制成幻灯片软件，对本单元或本章的主要内容进行概括，理出线索，强调重点、难点，然后在课堂上用计算机放映、讲解。把例题和例题解答制成各种动画幻灯片软件，使用起来更方便，不仅增大了学生练习量，而且使课堂教学更紧凑。大力发挥多媒体教学的优势进行变题训练，提高课堂容量效果尤其明显。如：教学求一个数是另一个数的百分之几应用题时可设计下面的一组试题 1、甲数是200，乙数是250，甲数是乙数的百分之几？乙数是甲数的百分之几？ 2、甲数比乙数少50，甲数是200，甲数是乙数的百分之几？ 3、乙数比甲数多50，甲数是200，甲数是乙数的百分之几 4、甲数比乙数少50，乙数是250，甲数是乙数的百分之几？ 5、乙数比甲数多50，乙数是250，甲数是乙数的百分之几？ 教学中，先从基本题1出发，讲完题1后再出示，2—5题分析这些题的数量关系及它们之间的联系与区别。还可把上述五题中的问题都改为“甲数比乙数少百分之几？”或“乙数比甲数多百分之几？”这样既节省了抄题与板书的时间，也为学生赢得了更多的思维空间。通过这种变式训练，学生觉得问题提出得十分自然，因此容易审视出问题的差异性，提高审题能力及举一反三的能力，从而用效提高课堂容量及课堂效益。