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非洲民间音乐说课稿 非洲民间音乐说课稿 非洲民间音乐说课稿篇一：非洲歌舞音乐非洲歌舞音乐 各位尊敬的评委老师，你们好，我今天说课的题目是《非洲歌舞音乐》，下面我来解说整堂课的设计。 一、 说教材 （一） 教材分析： 《非洲歌舞音乐》选自人教版高中《音乐 鉴赏》第五单元。这一课所指的非洲音乐是按音乐文化范畴划分的，不是地理概念上的划分，主要是指撒哈拉沙漠以南黑人居住地区的音乐，所以没有把北非阿拉伯地区和南非部分白人的音乐包含在内，因此在教学中可称其为“黑非洲音乐”或“非洲黑人音乐”。本课通过欣赏非洲民间的鼓乐和歌舞音乐，使学生体验非洲民间音乐的风格特征，了解世界音乐，拓宽音乐视野。 （二） 教学设计及思路： 音乐课标中明确指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。在整个教学设计中，我以学生为主体，以兴趣为动力，创设情境，引导学生积极主动的学习非洲民间音乐，激发学生对非洲民间音乐的兴趣。结合新课标要求我设定了一下教学目标： （三） 教学目标： 1、 情感态度与价值观：了解非洲音乐中丰富多彩的鼓乐 和歌舞，以积极的态度参与音乐实践活动，开阔音乐 的视野。 2、 过程与方法：体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点， 感受非洲民间音乐的风格特点及其丰富的艺术感染 力。 3、 知识与技能：通过聆听和实践参与能用自己的语言总 结非洲歌舞音乐的特点。 （三）根据以上教学目标，我制定了以下重难点： 1、教学重点：了解、掌握非洲民间音乐的风格特征。 2、 教学难点：体验非洲音乐中复杂多变的节奏。 二、 说教法 高中生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，表达情感的方式较低段学生有明显变化。因此我选用了情境导入法、自主学习法、讲授法、对比法等，通过多种形式的艺术实践活动，扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融人教学中。 三、 说学法 学生是学习的主体，要让学生能够主动积极地学习，选择方法是很重要的，根据教材的内容和学生的年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，调动学生的积极性，通过“聆听”与“对比”让学生去感知音乐，最后提供给学生感受音乐、表现音 乐、创造音乐的开放空间，使学生主动参与到音乐实践活动中，在整个教学活动中，我只做简单提示，给学生尽可能大的空间，让学生自己来发现问题、解决问题。 下面我来说说本课的教学过程 根据音乐课应当以美育人，以美感人的原则，结合在教学中必须遵循由浅入深，循序渐进的原则，我将本科的教学设计分为以下几个环节： 1、 情境导入，激活思维2、欣赏乐曲，整体感知3、参与学习， 感受体验4、体验创新，情感延伸5、课堂总结 一、 导入 一、 课前导入：播放自制的音乐视频《燃烧的非洲 》 （设计意图：收集整理了反映非洲浓郁生活气息的图片和音乐，旨在引导学生进入广袤非洲大地，去聆听来自非洲旷野的回响。） 二、揭示课题——《非洲歌舞音乐》 播放视频片断《厨房交响曲》。提问：片断扑面而来带给你最强烈的感受是什么？ （设计意图：播放此片断，目的是想引导学生发现节奏，从而引出本课非洲歌舞音乐的关注的重点就是复杂多变的节奏。） （一）非洲的鼓乐 1、鼓是非洲音乐节奏的基础，是表达音乐语言最重要的乐器，它在非洲人民生活中的重要地位是任何一件其它乐器无法比拟的，被称为非洲音乐之魂。 （1）赏鼓：展示各种非洲鼓图片，了解非洲鼓丰富的形状特点与持鼓方式。 （2）听鼓： ①初听布隆迪圣鼓表演片断 教师介绍：在布隆迪，圣鼓向征着国王的权力，象片皇族的正统与种族的延续。圣鼓是在特定场合表演的一种鼓乐，如国王加冕时或播种季节来临时进行表演。圣鼓表演 时首席鼓手以有力的身体动作，带领众鼓手敲击出洪亮的、富有震撼性的鼓声。 ②再次聆听《鼓舞》第一部分，思考： A、节奏的强弱特点有什么变化？ B、音乐中除了节奏声你还听到了什么？ （3）打鼓：参与两组典型的《鼓舞》节奏片断练习，体验布隆迪圣鼓的强烈震憾力。 （4）呈示非洲鼓谱的演奏技法图，引导学生进行练习。 （设计意图：通过赏鼓、听鼓、打鼓三个环节，让学生充分感受布隆迪圣鼓特有的强弱特点及震天动地、气吞山河的场面。） 2、马林巴——非洲的木琴 非洲的打击乐器除了鼓之外，另外还有一件被称为是非洲的木琴（马林巴琴）。它除了能敲击出节奏之外，还能打出音高。 欣赏《门库尔雅》：简单了解马林巴的音色特点及功能。 （设计意图：这个环节在课堂中没有作重点，简单地一带而过，让学生了解打击乐器除了鼓这类没有音高的乐器以外，还有音高 的乐器，可以在歌声中作伴奏。） （二）非洲的歌唱——《非洲歌》 1、 看谱聆听《非洲歌》。 思考：①歌曲的伴奏曲器是？ ②歌曲的演唱有什么特点？ ③旋律的进行有何特点？