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PAGE PAGE 17 安徽中医学院中医临床学院 《伤 寒 学》教 案 （2006～2007年度第二学期） 临床医学一系04级中医学（涉外）专业 课时总计：72 学时； 理论学时：72学时； 选用教材：新世纪高等中医药院校规划教材 主 讲：黄 金 玲 安徽中医学院课堂教学教案 （2006～2007学年第二学期） 第1周(3月6日 上午4～5节) 新安楼 401教室 课程名称 伤寒学 教学对象 2004级中医（本科涉外） 教 材 新世纪全国高等中医药院校教材-伤寒学.熊曼琪.中国中医药出版社,2003. 授课内容 第一章 绪 论 课时 2 学时 教学目的 与 要 求 掌握伤寒学的概念、伤寒的涵义、六经辨证的基本概念及六经传变规律；熟悉伤寒的辨证方法、治则治法与组方用药规律；了解《伤寒论》的形成与发展概况、学术成就及其与《内经》、《金匮要略》、温病学的关系。 重点、难点 重点：伤寒学的概念、伤寒的涵义、六经辨证的基本概念。 课 型 理论课 教学方法 课堂讲授 教学过程 设 计 导言（5’）： 设问《伤寒学》与《伤寒论》有何区别与联系，由此导入主题“《伤寒学》定义、形成与发展、学科确立及伤寒涵义、发病、传变及辨治。” 二、主要教学内容： 1、伤寒学的基本定义（10’）：介绍研究的对象、内容、目的及其构成要素。 2、伤寒的涵义（5’）： 3、《伤寒论》在伤寒学形成与发展中地位（30’） ⑴地位、学术成就与渊源(20’) 学术地位：经典、辨证论治专著、临床医书、必读课程 学术成就：第一部理法方药俱备典籍、创立六经辨证体系、确立辨证论治原则和方法、留下大量有效方剂、奠定方剂学基础。 学术渊源：继承《内》、《难》理论思想，确立辨证论治思想方法，奠定中医临床学基础，并一直有效指导临床实践。 ⑵成书、沿革、版本、流传（10’） 提问：现时《伤寒论》是否为其原貌？引入主题“沿革” 成书条件：包括社会背景、立志医学及求实的研究方法（6’） 版本沿革：宋本、赵开美复刻本、成注本(4’)。 4、《伤寒论》辨证方法、治法治则、组方用药基本规律（25’） 　⑴ 六经辨证及其与脏腑辨证、八纲辨证的关系（15’） ⑵ 治法治则（5’） ⑶ 组方用药规律（5’） 三、结语(5’) 复习思考题 简述“伤寒学”的基本概念，并说明确立“伤寒学”的依据。 简述《伤寒论》的学术渊源及成就。 试述“伤寒”的涵义。 何谓“传变”？影响六经病传变的因素有哪些？判断六经病是否传变的依据是什么？ 何谓“合病”与“并病”？两者有何区别？ 如何理解伤寒六经辨证？简述其主要内容。 7、试述六经辨证与八纲辨证、脏腑经络辨证的关系。 8、简述伤寒的治则治法 参考文献 主要有： 1、方有执.伤寒论条辨.人民卫生出版社,1959. 2、柯琴.伤寒来苏集.人民卫生出版社,1959. 3、尤在泾.伤寒贯珠集.人民卫生出版社,1959. 4、南京中医学院伤寒教研室.伤寒论译释.上海科技出版社,1959. 5、刘渡舟.伤寒论诠解.天津科技出版社,1983. 6、陈亦人.伤寒论求是.人民卫生出版社,1987. 7、顾武军.伤寒论临床学习参考.人民卫生出版社,2002. 8、熊曼琪.高等中医院校教学参考丛书·伤寒论.人民卫生出版社,2000. 课后记 安徽中医学院课堂教学教案 （2006～2007学年第二学期） 第1周(3月9日 下午6～7节) 新安楼 401教室 课程名称 伤寒学 教学对象 2004级中医（本科涉外） 教 材 新世纪全国高等中医药院校教材-伤寒学.熊曼琪.中国中医药出版社,2003. 授课内容 第二章 太阳病辨治：概论；太阳病辨证纲要 课时 2 学时 教学目的 与 要 求 掌握太阳病提纲与分类、诊断及治则；熟悉病发于阴与病发于阳；了解太阳病传与不传及预后。 重点、难点 重点:阐释太阳病的基本病理机制及辨证要点; 难点:病发于阴,病发于阳 课 型 理论课 教学方法 课堂讲授 教学过程 设 计 导入语(2’) 二、主要教学内容： ㈠ 概 述：(10’) ㈡ 太阳病辨证纲要：(10’) 朗读 - 词解 - 提要 - 解析原文 - 归纳； 讨论：太阳病提纲为何未提发热？ ㈢ 太阳病分类：（ 25’） 朗读 - 词解 - 提要 - 解析原文 - 归纳； 讨论：太阳中风表虚的含义(中风命名的依据)？太阳中风与伤寒各型体温情况？鉴别要点是什么？从第6条看，《伤寒论》涉及的是伤寒是广义或狭义？分析对后世温病学形成有何影响意义？ ㈣ 辨病发于阳与病发于阴：（15’） 朗读→词解→提要→