教师培训课件新课标人教版小学一年级数学上册教材_分_析.pptVIP

“用数学” （8、9 ） 用同一情景图反映两个不同的数学问题(求总、求部分，先处理？)； 用什么计算方法去解决问题完全由学生自己去决定。 直接告诉已知数量，这有利于学生通过分析数量间的关系而选择正确的计算方法解决问题。 P58: 9-3=6 9-6=3 3+6=9 6+3=9 第一次出现□○□=□ 在看图列式时，已知总体求部分，学生列加法算式是否 可以？ 10的认识 注意引导学生正确的数数方法。 数的顺序 大小的比较 组成（10的组成是凑十法的基础） 书写 （编排和上一节相同） 有关10的加减法 教材省去了学具拼摆的内容，要求学生根据点子图和组成来计算； 这样编排既反映了循序渐进的原则，也体现了学生的认识过程及规律。 填未知加数 教材从借助实物帮助学生理解，过渡到借助操作帮助学生理解，从而逐步发展学生的思维。 连加、连减 注意引导学生看懂图意，根据图意理解连加、连减的含义，感悟数学与现实生活的紧密联系。 注意引导学生明白第二步计算的意义。 加减混合 教材用情景图表明事物发生的先后顺序，并和相应的算是结合起来，帮助学生理解； 教学时关键是让学生理解每一步计算表示的含义。 思考：在数的认识和加减法单元教学数的分解、组成是否有必要？ 数的分解、组成作为数概念的一部分，是一种非常直观的表达方式，在数的认识和加减运算中起着很