《认识水》课程教学设计-文档.doc

《认识水》教学设计 教学内容：青岛版小学科学三年级上册第三单元第13课 设计理念：本课以小学科学课《课程标准》为指引，采用以学生主动进行探究学习为主，教师指导为辅的教学模式，使学生运用探究式的学习手段，在观察比较中发现问题，通过猜想、思考、交流、合作、实验等方法去解决问题，以此来达到教学目的。在整个教学活动的设计中，充分体现出了学生学习的主体地位。教师通过一些直观形象的问题作为切入点,步步加深，从而激发起学生发现问题和解决问题的欲望，使学生全身心地投入到探究的活动中去。 教学目标： 过程与方法： 1、学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。 2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。 3、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。 情感态度价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。 教学重点：引导学生通过不同的方法从不同的角度了解水的特点。 教学难点：让学生能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现，培养他们的观察能力、比较能力、综合分析能力和语言表达能力。 教学准备： 1、分组材料：牛奶、白醋、糖水、清水、吸管(每人一根)、烧杯若干。　 1号杯：牛奶　２号杯：白醋　３号杯：糖水　４号杯：清水 水管、不同形状的小杯子、气球、水槽６个 2、实验记录单：（见最后页） 教学过程： 一、创设情境导入 2003年10月15日，“神州五号”飞船载着宇航员杨利伟飞入太空，杨利伟叔叔在太空中拍摄到了地球，现在，让我们跟着杨利伟叔叔一起去看看太空中的地球是什么样子的？（课件出示） 教师小结：水和我们的生活息息相关，没有了水，我们就无法生存，今天这节课，我们一起来进一步的“认识水”（板书课题） 【设计意图：通过杨利伟太空中拍摄的地球，让学生直观的了解地球是一个大水球，水与我们的生活的关系。】 二、讨论观察方法与顺序 师：老师带来一些液体给大家研究，我把它们分别装在四个杯子里，而且贴上了标签，用１号杯，２号杯，３号杯，４号杯命名，猜猜看４个杯里各装的是什么液体？ 学生猜测，并说出自己的理由。 1．学生讨论观察方法 师：大家对这四杯液体产生了不同的意见，有什么方法来解决这个问题吗？小组讨论。 学生交流观察方法：看、闻、尝、摸。 提示：老师有一个重要的提示，那就是对于不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能随便去尝，知道为什么吗？（以免引起中毒） 师演示“闻”“尝”的方法， 2．讨论观察的顺序 师：这么多的方法，谁能安排一个合理的观察顺序？（先用什么办法？再用什么办法，最后用什么办法？）说出你的理由。（看、闻、尝、摸） 【设计意图：引导学生思考观察是最好的方法来验证自己的猜测。但是观察的方法有很多，引导学生讨论发现观察的顺序应该是1看、2闻、3尝、4摸。】 三、学生分组探究水的特点 1．师：老师给每个小组也准备了这样的四杯液体，我们就用大家所讲的观察顺序来研究，判断它们到底是什么液体？每个同学都要试一试，并把你的发现记录下来。 实验之前，你想提醒同学注意什么？出示提示。 2、小组长领取１、２、３、４号杯，组内合作探究，完成实验记录单。 3．汇报探究结果。 4．通过观察，你发现水与其它液体相比有什么不同？ 5．小结：通过观察，我认为水是（ ）颜色，（ ）气味，（ ）味道，（　）的液体。 【设计意图：引导学生对实验观察结果进行分析，根据物质的特点进行分类，突破难点。】 四、探究水的另外两个特点 1、 师：水除了这四个特点之外，还有其他的特点吗？ 生猜测：有形状、会流动。 师：水到底有没有形状，会不会流动呢？我们可以用什么方法来验证呢？小组讨论实验方案。 生交流验证的方法。 师：老师给你们准备了一些材料，用老师给你准备的材料看看是否能验证水的这两个特点。小组长领取材料。 2、.汇报探究结果。 3、小结：通过验证，我们发现水是没有固定形状，水会流动。（板书）。 讲解：像水这样没有固定形状，并且会流动的物体叫“液体”。 像橡皮这样不会流动的物体叫做“固体”。 常温、常压下，水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 3．知识扩展 提问：你能举出日常生活中的一些液体吗？ 学生交流。 【设计意图：掌握“猜想—验证”的科学思维能力。通过动手验证，找到水的另外两个特点。】 五、体会水作用，感受水给人们带来的自然之美 谈话：水的这些特点赋予了水独特的魅力，让我们一起去感受大自然界中水的风采吧。（播放录象）看了以后你有什么感受，还发现水有什么特点？ 生交流自己的感受。 六、体会水资源匮乏对我们的影响，培养学生节约用水的意识。 师：水不但美丽，而且是生命之源，它孕育着地球上