苏教版小学数学六年级上册用分数表示可.docVIP

用分数表示可能性的大小 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册94－96页例1、例2 教学目标： 1．通过学习，让学生进一步感受事件发生的不确定性，增强学生量化的数学意识。 2．学会初步预测不确定事件发生的可能性的大小，理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。 3．认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。 4、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。 教学重点： 理解并掌握用分数表示可能性的大小。 教学难点： 在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。 教学准备：演示课件、乒乓球、纸盒等。 教学过程： 一、 情境与问题 1、 课前十分钟请学生默读《 狄青百钱定军心》故事 2、 问题引入 师：让我们用数学的眼光来审视这个故事，抛100钱币，有没有可能全部正面朝上？（生：有可能） 师：100枚全部正面朝上的可能性你认为有多大呢？（生：很小） 师：可能性有大有小。（板书：可能性的大小） 二、探究交流 1、教学例1。 师：喜欢打乒乓球吗？ 师：你们是怎么决定谁先发球的？ 师：是的，这些都是大家常用的选择。正式的比赛中你知道有哪些决定方式吗？会是石头剪刀布吗？ （出示例1场景图） 师：裁判员把球拿在手里，手放在桌子底下，让运动员猜球。运动员会猜什么？ 师：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？ 师：为什么？ 师：猜对或猜错的可能性是怎样的？ 师：对，它们的可能性是----（相等的），各占----（或一半）。因此是公平的（板书：相等） 师：用猜左右的方法决定由谁先发球时，每个运动员猜对猜错的可能性都可以用1/2来表示。 师：是一个分数，我们今天就来研究“用分数表示可能性的大小”。用分数表示） ２、同步体验 “出示试一试” 师：（1）从左边口袋里任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？ 师：你是怎么想的？（一共有2个球，红球有1个，红球就占1/2。） 师：你还可以说有关可能性的问题吗？（摸到黄球的可能性是1/2，摸到红球的可能性和摸到黄球的可能性是相等的。） 师：（2）从右边口袋里摸到红球的可能性是几分之几？ 师：你是怎么想的? （一共有3个球，红球有1个，红球就占1/3。） 师：你还可以说什么？ 师：都只摸一个球,为什么左边口袋摸到红球的可能性是，右边口袋摸到红球的可能性是？摸了红球的可能性与什么有关呢? 师：分母表示什么？分子呢？ 师：（3）如果各种颜色的球都有，要使摸到红球的可能性是，同学们能设计出几种放球方案呢？（规定时间为1分钟，以比赛的形式进行） 交流同时出示表格，先两人讨论合作设计，再完成填表，然后集体交流。 红球个数 其它球个数 总 个 数 摸到红球的可能性 追问：还能有多少种方法？你发现放球时有什么窍门？ 师小结：最简单的一种方法就是在袋中放入1个红球和4个其他颜色的球。通用的方法:总个数是红球的5倍） 3、教学例2 出示例2中的实物图（逐一出示红桃A 、２、３，黑桃A 、２、３） 师：把这些牌洗一下，反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？ 师：从中任意摸一张，摸到红桃2的可能性是几分之几？ 师：摸到黑桃3的可能性是几分之几？ 师：一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是1/6。（齐读这句话） 师：（2）提问：从这6张牌中，摸到红桃的可能性是多少？ 明确各种思考方法。（随机板书） （鼓励学生从多种角度进行思考。问：你是怎样得到的？还有不同想法可以得到吗？） ----方法可能有：①一共6张牌，红桃有3张，摸到红桃的可能性是，也就是 ；②6张牌平均分成2份，红桃是1份，摸到红桃的可能性是；③摸到每张牌的可能性都是，红桃有3张，摸到红桃的可能性是3个，也就是。 （3）针对这6张牌，你还想提出其它有关可能性的问题吗？ 指名学生提问题，并马上让学生口答。 师：出示红桃A红桃2红桃3黑桃A黑桃2五张 师：从中任意摸一张，摸到“红桃”的可能性是几分之几？（2/5。） 师：刚才是1/2，现在怎么变成了2/5？ （牌的总数变了。刚才是6张，现在是5张。） 4、讲试一试：如果老师拿出三个红球和两个黄球放到口袋里，从口袋里任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？摸到黄球的可能性呢？ (出示练习十八第1题。 如果口袋中的球是这样的，那么摸到绿球的可能性分别是多少？连一连，任意摸一个球，摸到红球的可能性分别是多少？ 三、 读练拓展 在我们的生活中，也有很多可能性事件，比如抛硬币、掷骰子、买彩票等等，就连我们的语文中也含有这样的知识哦。 1、 成语里的数学 （用分数表示成语里某个事件的可能性的大小）