青岛版小学科学五年级下册《面》课堂教学实录.docVIP

《斜面》教学实录 　 教学过程 （一）创设情境，激趣引入 播放课件：几位工人师傅想把一只大油桶搬上卡车，几个人几次都没有搬动，正一筹莫展…… 师：谁能想个办法来帮帮他们？ 生：用吊车。 生：用升降机。 …… 师：同学们想的办法又多又好。他们急着把油运走，大型机械一时半会儿也来不了，还有什么更简单快捷的方法吗？ 生：用一块木板斜搭在车上，把油桶滚上去。 师：同学们认为这种方法是不是很简单？工人师傅是否也会想到这种方法呢？我们来看一看。 播放课件：工人利用斜面轻松地把油桶滚上卡车。边拭汗边露出了笑容。 师：工人师傅还真的采用了这位同学的方法呢！你是怎么想起的？ 生：我爸爸搞运输，我见过他用这种方法装货。 师：你真是生活的有心人！木板斜搭之后与地面有一定的坡度，就形成了一种简单的机械——斜面。斜面里究竟蕴含着哪些科学的奥秘呢？这节课，我们就共同来研究。（板书课题：斜面） （二）自主尝试，合作探究 1．搭斜面 师：你会搭斜面吗？ 生在小组内搭。 指生到讲台前搭，通过实物投影边展示边介绍搭法。 2. 猜想斜面的作用 师：几位身强力壮的工人费了九牛二虎之力也没有把油桶搬上车，小小的斜面轻松地就把油桶装上了车。请同学们猜想一下，斜面可能有什么作用呢？ 生：我认为斜面可能省力。 师：能给大家解释一下你的想法吗？ 生：从刚才的录像中就可以很清楚地看出来，几个工人师傅费了很大的劲没有搬动油桶，用上斜面就很轻松地把油桶搬上去了，我所以认为斜面可能有省力的作用。 师：大家认为他的想法怎么样？ 生评议。 师：这位同学不仅大胆对斜面的作用进行了猜想，而且还地解释了之所以这样想的原因，真是一位思维非常缜密地小小科学家！ 3.讨论、设计、汇报、完善实验方案 师：用什么方法证明斜面是否的确真的有省力的作用呢？ 生：实验。 师：咱们现在能不能立即动手做实验？ 生：不能。 师：为什么？ 生：做实验之前必须要设计好实验方案。 师：同学们考虑得非常周全。实验方案是进行实验的基础。下面，请各个小组的同学发挥你们的聪明才智，讨论设计证明斜面是否能够省力的实验方案。 师：大部分小组的同学已经设计完方案了。哪个小组愿意首先把你们设计的方案与其他小组的同学一起分享？ 组1：我们小组设计的方案是这样的：在木板的一端下面垫上一个小木块，然后沿着斜面用测力计拉动一个物体。 师：同学们认为他们小组的实验怎么样？ 组2：我们认为他们的方案不太完整。实验是验证斜面是不是能够省力。他们小组光测了在斜面上的拉力这样一个力，给谁比较？应该再测提起这个物体时的拉力是多少，一比较，才能证明斜面是不是有省力的作用。 组3：我们小组补充一点。这个实验是对比实验。在做实验的时候，应该注意控制好变量和不变量。 组4：实验的时候，还有一些要注意的事项。使用测力计前先检查指针是否指在了“0”刻度处；所测物体不能超过测力计测量的最大范围；测力计读数的时候视线与指针相平；要及时记录测量的数据。 师：（竖大拇指）同学们个个都是小小科学家！考虑非常细致、周密！老师相信同学们按照你们设计的这个方案进行实验，一定能够探索出“斜面”里面蕴含的许多的科学奥秘。 3、分组实验操作 小组根据分工和实验方案进行实验，师巡视，了解学生实验情况。 （三）反馈交流，总结规律?? ?师：老师发现，同学们在研究的过程中都非常的认真、投入，这是进行科学探究必须具有的一种态度。相信同学们在探究中一定有许多发现。哪个小组愿意先来把你们的研究成果与其他小组一起分享？ 组1：我们小组先用测力计测量直接提起小汽车所用的拉力是1牛顿，然后测量在斜面上拉动小汽车所用的拉力是0.5牛顿。 组2：老师，我们小组用测力计测量直接提起小汽车所用的拉力也是1牛顿，，但是我们测量的在斜面是拉动小车所用的拉力和他们小组不一样，我们测量所用的拉力才0.3牛顿。 组3：怎么回事儿？我们小组直接提起小汽车所用的拉力也是1牛顿，在斜面上用的力是0.1牛顿，怎么悬殊那么多？ …… 师：噢！同学们真是特别细心、善于发现！咱们先不管各组测量数据的不同，每个小组通过你们的研究有什么发现？ 组2：我们小组直接提起汽车的拉力是1牛顿，沿着斜面用的拉力是0.3牛顿，我们经过讨论，认为斜面能省力。 组1：我们小组和第2组的看法一样，认为斜面能够省力。 师：其他小组和这两个小组的研究结果一样吗？ 生齐声：一样。 师：同学们通过研究得到了一致的结论——斜面能省力。同学们的研究是成功的，结论是正确的——斜面的确具有的省力作用。 同学们在交流研究情况的时候，都发现了一个共同的问题，提起同样的小汽车用的拉力都是1牛顿，而各个小组在斜面是拉动它时使用的拉力却千差万别，请同学们仔细想一想，小组与小组交流交流，究竟为什么会出现这样的情况？ 组际交流。 师：通过小组与小组之间的交流、探讨，你们找到出现这种情况的原