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教育科学研究的选题和课题论证 南宁市教育科学研究所　李晓晨 一、中学教师参与教育科研的主要目标 （一）提升自己的自我反思意识和能力了解自己教育教学行为的意义和作用。 教师的研究与专业科研人员、学者的研究不同。教师的研究是对自己的教育教学行为进行反思，作出科学的解释和说明，提高反思能力，提升自身教育教学能力。 （二）提出切实可行的教育教学改革方案，改进自己的教学工作。 解决教育实践中的问题 的对策，思路来自研究 （三）总结自己的经验，提升为科研成果。 一线教师参与研究，主要是学习掌握更多的研究思考角度和操作工具，总结研究自己的经验，将其理论化、系统化，提升为科研成果。 教师所作的研究应主要着重于反思性的研究 反思自己已经或正在做的工作，研究自己的教育教学行为，合理地解释自己的行为，有据地预见自己措施。 反思自己在教育教学中做了什么，有什么经验，这些行为、经验有什么意义，反映了什么教育教学理念、原理，对学生的学习行为有什么影响。 反思研究自己的经验，从自己的经验中学习，提升经验的科学性，转化为科研成果。 自己的教育教学经验转化为科研成果的关键是： 能否从自己的教育教学经验中提炼出带有普遍性的一些概括性认识。一旦完成了这种提炼，并用恰当的语言表达出来。一个新的科研成果便诞生了。 　　二、正确选题是进行科学研究的基本功 　　　“选准课题等于完成了研究工作的一半”　 　　（一）教育研究课题的基本类型 　　 1、基础理论研究课题。 　　 是关于教育基本规律的理论性研究课题。 例如：《对教育本质的考查》 　　　 《对素质教育理论的研究》 　　这类研究往往不是直为了解决当前教育教学急需解决的具体问题，它对教育科学的理论建设，和教育事业的发展具有深远的意义。 2、应用研究课题。 　　 将基础理论研究的成果应用于教育实践，探索、开辟应用的途径，着重研究如何把基础理论转化为教育教学技能、教学方法和教学手段。 如何将实践经验上升为理论，形成对教育规律的一般认识。 例：《中学生学习方法指导的研究》 《中学生创造能力培养的研究》 　　 这类课题着重考虑如何将基础理论研究成果同教育实践联系来，有助于直接解决当前教育的实际问题，也有助于基础理论研究的深化与发展。 主要包括的研究问题有：基本原理、一般方法在教育领域中具体应用问题的研究；操作方法问题研究，如实验研究课题、经验总结课题等。 ３、开发研究课题。 运用应用研究成果，开辟新应用途径。主要是普及和推广一定的研究成果与经验，以解决教育教学的实际问题。属于技术性、方案性研究。 　　 例：《现化网络信息技术在× ×学科教学中的应用研究》 　　《多媒体技术在课堂教学中应用研究》 《运用系统科学原理提高班级管理效率的研究》 　　 这类研究有现成经验可借鉴，研究工作相对容易些，它为某些教育方法、手段、技术的应用开辟了新途径。 这类研究的成果包括有形产品和无形产品两类 一是开发能够使用的各类教育教学产品。如：教科书、多媒体课件等有形产品； 二是具有可操作性的教育教学方法或组织教育教学策略、程序等无形产品。 　　（二）选题的途径 　　　１、从教育实际工作迫切需要解决的问题中选择课题 。 从当前教育教学实践中碰到的、急需解决的现实问题中选择课题。这类课题社会价值较高现实意义大。　　 ２、教育文献中选择课题。 　　　从理论学习中或别人的研究成果中受到启发，形成课题。 　　从国内外教育信息的分析总结中提出课题。 ３、从日常观察中发现课题。　　留心教育教学中的疑点，发现课题。 　　 ４、从成功的经验中提出课题。 　　 进行经验总结，探讨其中规律； 　　 设计教育实验，检验某种做法与提高教育效果之间有无必然联系。 　　 ５、从有关机关制定的课题指南和规划中选题。 　（三）选题的策略与方法 　　 １、具体明确，“小”而“专”。 　　　小课题涉及范围小，任务单纯，目标集中，易出成果。小课题研究有深度，价值不比大课题低。 　　 直接选小课题。 如：《中学生厌学问题的研究》 分解大课题，在大课题中选小课题。 把所要研究的问题分解成相互联系的许多问题，从而在问题具体化的基础上选题。