结构化预习指导管理方法研究.docVIP

结构化预习指导与管理方法研究 “结构化预习教学极其重要的一个环节，这个环节是学习的起点，影响课堂的教学效率起奠基作用。所谓结构化预习，就是学生依据学案，在教师的指导下，有目的、有计划、有步骤、有章法地自学课文的学习活动。从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程。从理论层面分析，结构化预习能给学生提供一个自由探索的空间，学生搜集与学习内容紧密相关的资料，根据已有的知识和经验理解、分析教材，课中生动活泼地探究学习的前奏。爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要” 结构化预习就是学生将问题提出，带着问题走进课堂，在教师与学生共同努力下解决问题，学会学习，学会思考。  教育家叶圣陶老先生说：“教是为了不教”，要达到这个目的，就必须注重培养学生的能力。把开启知识大门的钥匙交到学生自己手里，让学生自己走进知识的宫殿，挖掘知识的宝藏。一份好的“导”是学生自主学习的路线图，学生依据“导”进行结构化预习，使学生参与知识形成的全过程，更有利于学生掌握学习的规律和方法，自主构建知识网络学会学习，学会思考。 教师通过结构化预习对学生理解掌握很透彻的内容就少讲或不讲，把学生预习中困难较大的内容作为教学重点，点拨学生深入读书，细心体会，这样课堂教学能做到有的放矢，实效性更强，课堂教学效率也会提高。 学生通过课前结构化预习，树立学习的信心。让预习成为学生英语学习的“起跳板”，从预习存在的问题以及预习的内容进行阐述，通过加强对学生课前预习的指导，和教师预习管理反馈两方面，积极有效地指导学生开展课前预习，搭好学生英语学习的“起跳板”，从而真正提高英语学习效率。