课程类论文：美术课程育渗透的几种途径.docVIP

美术课程德育渗透的几种途径 　 〔摘要〕 2002年尹少淳主编的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）解读》一书指出美术课程改革突出了思想品德教育。美术课程作为义务教育阶段必修的艺术教育课程，它以视觉形象为载体，视觉感受为途径，审美教育为核心，对于陶冶学生情操，提高学生综合素质及各种修养等具有极为重要的作用。本文从“造型?表现”、“设计?应用”、“欣赏?评述”和“综合?探索”四个领域挖掘德育渗透内容，探索德育有效渗透方法。 〔关键词〕 美术教学　德育渗透 价值观 爱国情感 民族意识 “师者，所以传道授业、解惑也。”思想品德教育是素质教育的核心。教师不仅是知识的传授者、更是德育的引导者。美术学科的独特价值就是形象生动，趣味性强，学生过目难忘。学生在“润物细无声”的潜移默化中，可以提高审美感受，增强民族自豪感，促进身心健康发展。美术新课标把教学内容体系划分为四个学习领域：“欣赏?评述”、 “设计?应用”、“造型?表现”、和“综合?探索”，在四个领域都蕴含着德育的内容。我们要充分挖掘这四方面领域的德育渗透途径： 一、欣赏?评述课的德育渗透 （一）赏析课对民族荣誉感的激发 “读画一明理一导行”。欣赏?评述课中有大量的中国历代具代表性的文物作品及图片资料，如陶器、青铜器、宫殿、寺庙、园林建筑等及有代表性的美术家及其作品等。教师备课时，要深研教材，充分揭示教材内容的内在思想性，围绕作品的时代背景和艺术形式向学生作扼要的介绍。以此增强学生热爱祖国、热爱民族的自豪感。在此基础上，对作品有关的爱国主义主题思想和艺术手法进行分析，使学生逐步加深理解、领会我国历代美术作品自信、豪迈、博大精深的艺术所孕涵的民族传统文化精神。采取多种教育手段加强理解与深化，如多媒体庞大的储存量和可放大功能可使学生近距离赏析精品，对它的历史价值进行评价，产生由衷的敬佩。教学中多引领学生赏析民族艺术精品，多讲述爱国志士保护民族遗产的逸闻趣事有助于民族自豪感的激发，更有利于民族文化遗产的自觉保护。 （二）述评课爱国情感的渗透 述评课最难的就是激发学生表达欲。教师可引导学生从造型、材质、做工、文物价值、艺术价值等方面展开述评。爱国主义教育，是素质教育中最重要的部分。述评课可以渗透情景假设体验法教学：学生可以假想处在某种情景中，通过这种假设，激发起学生心中的热烈感情，体验爱国情感与民族气节。故事激发：相传张作霖为日本人写书法，把“墨”字写成了“黑”字，他身边的人提醒他：“大帅，字写错了！”张作霖则镇定自若地说：“没错，对日本人，我是寸土不让。”提出这个故事，让学生去假设体验，这样会对学生起到良好的教育作用。为使学生了解齐白石的人格魅力，举例说明齐白石骂日本人画水墨螃蟹，并在画上题字：“横行到几时。”。讲到这些故事时同学们都有这样的疑问：既然爱国又何必去做这些事情呢？干脆拒绝好了呗！这些疑问还得学生设身处地去设想体验当事人的处境。让学生闭目去体验，假设自己处在类似的情景中，会如何去对待？通过一些情景的假设性的体验，学生会将情感内化，成为热爱生活的一个动力，比起老师武断的结论更容易接受。民间艺术是爱国主义教育教科书，民间艺术源远流长，既登艺术殿堂，又遍布于民间。教师应多发掘爱国情愫予以发挥。 （三）赏析课价值观的树立 价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念，是个人素质中的非智能因素。表现如：拜金主义、以个人为中心、集体观念淡薄、国家意识淡化……美术课经常碰到这样的问题：看到一件文物作品多数学生就会情不自禁地问值多少钱，钞票的多少直接影响上课的情绪。如何把学生情感态度及价值观的培养贯穿到教学过程中，从而体验中国优秀传统文化的魅力是重要课题。如在赏析国画松树的画法时，在提高学生的实践能力的同时，更要让学生感受与学习松树那古朴苍劲而又不畏艰险挺拔向上的风格。松树不畏艰险挺拔向上的精神教育学生在自身的价值观上要积极向上。松树更代表着一种积极向上的价值观引导学生的思维。 （四）漫画课民族文化的弘扬　（1）正视缺点，借鉴优点 当前日韩美的漫画充斥着整个校园，不良漫画流行于社会。“中国漫画不如日本的漫画”是很多学生的论断。教师不能妄自菲薄说中国漫画是最棒的，一定得中肯评价优劣。我国有一大批优秀的漫画家，有大批的优秀漫画作品，如：《三毛流浪记》、《孙悟空》等等。教学中要精选漫画，精选漫画应做到时代性和思想性结合，哲理性和当代性并举。中国漫画有着独特的艺术表现形式，并弘扬着中华民族的精神。由于历史原因我们忽视了他们，在宣传教育上远远落后于欧美。所以我们教师有责任将我国的优秀文化渗透在漫画教学中。在美术课堂中教师应将漫画融入教学的各个环节中，使学生会欣赏、识别漫画，能正视各种文化潮流，正视我国漫画的现状，虚心学习国外漫画制作技艺，中西结合，开发中国漫画品牌，弘扬中华民族文