新一轮课程改革不是仅把原来的的教学大纲换6.13.doc

与新课程相适应的学习方式的研究 襄城县颍阳镇洪村寺小学 李丽娟 内容摘要：课改要改革接受性学习，让学生主动参与到学习的过程中来，想方设法让学生自主学习。除了自主学习这个学习方式之外，新课程中还有一个我们需要研究的学习方式---合作学习。 关键词：学习方式 学习习惯 自主探究 合作学习 新一轮课程改革不是仅把原来的的教学大纲换成新课程标准，而是要从根本上改变学生的学习方式。因此，这次课程改革的核心是改变学生的学习方式。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂中推进的一个障碍。现实中，一部分学生通过了考试，甚至得高分，但并没有具备21世纪公民所需要的素质。因而改变学生传统的数学学习方式是具有重要的现实意义的。学习方式不仅包括学习方法，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素。所以，学习方式的转变对促进学生发展具有战略性的意义。 ?以往的课堂教学直接灌输的东西多，机械训练的作业多。课改要改革接受性学习，让学生主动参与到学习的过程中来，想方设法让学生自主学习。自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监探”的学习。它具有以下几方面的特征：学习者参与确定学习目标、学习进度、学习评价：学习者积极思考学习策略、解题方法；学习者在学习过程中有情感的投入、获得积极的情感体验；学习者进行自我调控。那么，如何让学生进行自主学习呢。 一．联系生活实际，培养学生自主探究的兴趣。 ?生活中处处有数学，处处存在着数学思想，在日常教学中，我有意识地去捕捉生活现象，采集生活数学实例，为课堂教学服务。实践证明，这种“与生活零距离接触”的教学对于学生的兴趣培养至关重要，是引导学生自主探究知识的前题。 例如：我在教学千克和克的认识这一内容时，我利用课余时间带学生称体重，了解自己体重是多少千克，再指导学生进行生活调查，并做适当的数据记载，例如：1袋盐500克，2袋盐是1000克，1个苹果大约200克，…… 课堂上，师生进行调查交流。学生就了解了许多生活中物体的重量，再将准备的一些生活用品带进课堂让学生掂一掂，看一看，猜一猜，称一称，有了课前学生的自主探究，就提高了学生的学习效率。 这样的教学有利于培养学生留心周围事物，用数学的观点去认识周围事物的好习惯，自然而然地建立起把所学习的知识与生活中的事物联系。采用这种引导学生自主学习探究新知的学习方式学习数学，学生还会觉得无趣吗？ ?二、情境导入，诱发学生自主探究的欲望。 “兴趣是最好的老师。”在我们的生活中，到处都充满着数学，在平时教学活动中，我十分重视学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，充分利用教材中的情境，激发学生的求知欲望。在课堂教学中，我极力“放纵”孩子们，让他们大胆想象，有这样一幅图：荷叶上有3只青蛙，另外还有2只青蛙正在往水中跳，正确的列式是5—2=3，有的学生列出了加法算式：3+2=5，我让学生说说列式的理由，学生说：荷叶上的3只加上往水中跳的2青蛙，一共有5只青蛙，我肯定了学生的想法。学生的想象是丰富的，还有一位学生却列出6—3=3，我没有否定，而让他说说为什么这样列式？他说：“有6只青蛙，3只往水中跳，1只已经跳进水中看不见了，”像这样的例子在我的课堂中随处可见，我们能打击他们的积极性吗？不能，我让学生来判断正误，让学生说出理由，直到学生明白看图题应如何列式。因为我不愿意亲手打造容器让可爱的小精灵往里钻，不愿意让一个个原本妙语连珠的小朋友们变得沉默寡言，更不愿意让创新的火花在课堂上扑灭，这样的课堂才能散发它应有地魅力和生命力。 ?三、让生活进课堂，创造学生自主探究的空间。 ?数学来源于生活，提炼于生活又服务于生活。生活中没有哪个空间与哪一段时间里没有数和形的存在。日常生活中的购物、认识钟表、统计、图形的变换、方向与位置……生活中的数学无处不在。所以我们不但要把生活引入课堂，而且要放开学生，让学生把熟知的生活带进课堂，多给学生自主探究的空间。例如：认识钟表教学中，我让学生说说他是什么时间上学、放学、吃饭、睡觉等，教学后，让学生留心每天的生活——什么时间做什么？把学生的实际生活与数学教学紧密联系起来。又如：教学“米”和“厘米”的认识时，我把学生带出教室，让学生自己动手量一量周围的事物，量一量双臂伸开的长度，量一量自己的脚步长和身高，感受“1米”“1厘米”有多长，真正理解这两个概念。学生真正感受到生活中处处有数学，数就在我们的身边。 学生学习数学是要运用于生活实际，以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如，学习“长方形面积”一课后，我布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出面积，再测量一下一块地砖的长和宽和面积，最后算一算客厅里铺这样的地砖需要多少块?如果一块地砖12元，一共需要多少元?但更重要的是