（北师大版）道德与法治一年级下册第一单元2 春节知多少.docVIP

《品德与生活》活动式教学模式的探究与体会 发表日期：2007年8月29日 作者：哈尔滨市复华小学 计勇鹤 【编辑录入：班允刚】 游戏活动最主要最常用的有以下几种形式： 1、角色扮演型游戏 扮角色游戏是发展个性的重要手段，可以激发情感，让学生带着感情参与教学活动。通过“扮角色游戏”活动，引导学生把自己的感受融进故事中表演出来，从而深刻体会到情境中角色的感情。 例如《我的家人》一课中，要让学生感受到几人对自己的爱。我设计了一个活动让小组自行编排，选择家庭角色，自己表演出家人对我们的爱表现在哪里。通过一件件小事，扮演孩子的学生会充分感受到家人的爱是无处不在的。同时伴演家长的学生会更深的了解父母的内心，感受会更深刻。 2、尝试型游戏 例如教学《和春风一起玩》这一活动，为了让学生充分体验春天的美好和春天生活的乐趣，在教学中我就组织学生通过自己动手制作风力小玩具亲身参与各种春天的游戏活动。在整个游戏活动过程中，学生通过亲身参与和直接体验感悟到春天的美好和春天生活的乐趣，同时他们也发现了风和风筝、风车、纸飞机等的关系，懂得了如何更好地利用风的力量，这就是学生感悟后的创造。 3、竞赛型游戏 如在《春节知多少》一课中，有实施竞赛这一活动环节。将学生分成四组，每组一个记分牌，教师事先准备好与本课有关的问题，学生答题，并按要求进行加分。小学生好胜心强，竞赛游戏为他们提供了实践和表现的机会，学生在竞赛游戏中培养了合作精神、竞争意识，获得最大的情感体验。 4、模拟较量型游戏 在《坐立走》一课中，我运用了模拟较量式游戏形式，学生在规定时间里自由练习坐立走姿式，然后大家进行比赛，评选出班里这三个方面的小标兵，并授予“小教练”的勋章，这一活动大大进发了学生的兴趣，孩子们不是死板的模仿，而是积极参与。 5、欣赏、表演型游戏 这种游戏方式可以激发学生对学习内容产生情感上的共鸣，对学生的道德认识、行为的形成起催化作用。学生有了一定的道德认识，还要有强烈的情感共鸣，才能产生巨大的内在动力。音乐、儿歌、动作表演能创设陶冶学生情感的情境，有助于儿童行为的形成。并且与其他学科进行整合。例如在《春天来了》一课，以歌曲《春天在哪里》导入，又加上学生创造性动作作为结束，为儿童所喜爱，既陶冶情感，又引起共鸣，激发了兴趣。 游戏活动的形式其实不拘一格。作为新时代的教师，必须具有创造精神，大胆、勇于尝试与创新。只要能为教学内容服务的游戏活动就应该是可行的。 二、游戏活动过程体现创造性 品德与生活课程中，探究学习无处不在。教师所设计的游戏活动并不是单纯以娱乐为主，如让学生从自身经验出发，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观；要创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高各种能力。 通过游戏活动形成创新能力是小学生人格培养要达到的一个目标。学生的个性特征各不相同，教材内容和教学目标也千差万别，这更要求教师要有创新的观念，为学生的创造活动创设条件。针对教学的实际，设计有一定本质特性的游戏活动，让学生在和谐合作愉快的环境中得到熏陶。另一方面，更要允许学生发挥他们的创新精神，给予激励评价，使学生积极投入到创造性活动中去，从而感受到创造的愉悦。学生在富于创造性的课堂中学习，对形成良好的人格也是有很大裨益的。 三、要转变“教室中心”的观念。 活动不可能全封闭在教室里，需要与家庭和社区合作，要与本地区的教育资源结合起来，让儿童在一个开放的环境里学习，通过生活中或贴近生活的各种有意义的活动，鼓励儿童有创意地解决生活中的问题。转变教学观念，尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，把道德寓于儿 童的生活中，使良好的品德在儿童的生活过程中形成。 只有让学生多走出教室，多融入生活，才能把书本的德育变为学生自己的内心信念，从而指导行为与实践。纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。品德教育光靠课堂上参与是不够的。教师还可以将课后作业也设计成游戏的形式完成，比如在《我能行》一课中，正值冬天，每个孩子都有围巾，可是几乎没有孩子是自己戴围巾的，有甚者围巾在脖子上戴了一整天，回家后才摘去。可见孩子们的自理能力很差。所以我与孩子们一起在课堂上学习了很多种系围巾的方法，孩子不但要给自己系，还要学会给别人系。为了巩固课上学过的知识，我设计了给家人系围巾的这样一个作业，结果课后反响很好，这不仅锻炼了孩子们的自理能力，同时也增进了敬爱子与家人的沟通，知道了关爱家人，当然这需要家长们的积极配合。 实践出真知，只有亲身体验才有对道德概念最真最深的感受和理解，从而影响今后、乃至一生的品德行为。 四、游戏活动型课堂对教师的基本要求 1、教