《教育笔记》PPT课件.ppt

* BIJIMEIYOUSUO 瓯海区第三期语文研修班 2007.5 官正华的研修简报 播种汗水，收获希望 2005年9月，我有幸成为瓯海区第三期研修班的成员之一，参与课改的理论与实践的学习。从专家讲座的聆听到名师课堂课堂的观摩，从理论书籍的阅读到课堂实践的钻研，我与研修班的同学们经历了一场蜕变，“痛，并快乐着”！其中，有深夜写论文的疲惫，有围坐磨课的煎熬，更有获奖发表后的欣喜。 两年的时光，弹指一挥间，收获的是著名特级教师王燕骅、杨明明对教育研究的孜孜不倦，是班主任张浇娇老师细致入微的关怀体贴，还是同学们互帮互助的真挚友情。 两年来，我也不断问自己：“我进步了吗？”在整理资料的时候，我才自信地给了自己一个肯定的答案，两年听课近300节，在国家级、省级刊物发表论文案例9篇，执教区级公开课6节、论文案例获奖7篇、撰写教育随笔反思日记百余篇……这些都是一路走来的足迹，就像人们常说的，“播种汗水，收获希望”，我过去、现在我一直在播种着汗水，今后我也将一如既往的这样播种的。 现在把这些过程中的点滴收入在这本没有锁的教育日记中，看到汗水，也看到希望。 封面 目录 封底 退出 上页 下页 1 错过美丽以后…… 成也“萧何”，败亦“萧何” 文本聚焦在课堂实践中的运用 站立的教育“思想者” 我的座右铭 2 封面 目录 封底 退出 上页 下页 前面的话 读书笔记 教育名言 教学反思 专题评课 教案设计 教学日记 rijimeiyousuo 《渔歌子》设计 播种汗水，收获希望 2 2005年10月19日 天气：晴 错过美丽以后…… 今天，我在杭州市崇文实验学校四年（7）班上了一堂语文课——《跨越海峡的生命桥》。当我激情飞扬、热情澎湃地渲染台湾青年和李博士不顾余震危险、抽取骨髓的高贵品质的时候，坐在最后一排的一位男生把小手举得高高的。为了不打断自己的教学思路，也为了不破坏好不容易才营造起来的气氛，我把头一扭、眼睛一转，假装没看见。那位男生急了，手举得更高了，嘴里还小声叫起来：“老师，我有问题！”碍于听课老师的“火眼金睛”，我只好走到他跟前：“你有什么问题？请说！”那学生站起来，小脸通红，小声地说：“老师，医院里没有其它病人吗？”我愣了一下：这和课堂教学有关系吗？这孩子真是的！于是，我草草敷衍道：“医院当然有其它病人，地震了，他们都转移到安全地方去了，请坐。”孩子一脸疑惑地坐下，我也一脸不悦地转身继续讲课。 下课后，我刚走出教室，就听见后面有学生叫我，回头一看，还是上课打岔的那个男生，他走到我跟前，怯生生地说：“对不起，老师，上课时我一紧张就把问题说错了，我是想问：医院里还有许多白血病患者，为什么不去救他们？”我为这孩子的善良感到震惊，同时也深深地为我上课草率的态度而差愧，我向他解释说：“骨髓移植是治疗白血病的唯一方法，可是中国的骨髓库建成较晚，全国各地骨髓捐赠 3 封面 目录 封底 退出 上页 下页 教 学 日 记 3 志愿者的资料加起来还不到3万份，大多数白血病患者因为无法找到合适的骨髓而死亡。”他眨眨眼睛问：“为什么那么少人愿意捐赠骨髓呢？”我抚摩着他的脑袋说：“因为大家对骨髓捐赠还存在很多误解，其实骨髓捐赠只需要捐出人体骨髓的5%，即使不捐出，这5%的骨髓也会随着身体的新陈代谢而死亡。“我也要去捐赠骨髓。”小家伙跳着说。我连忙说：“不行，你还小，等你长大了，才可以加入到骨髓捐赠志愿者的行列中。”“你我先把这些知识告诉同学。”谢谢老师！他笑着跑开了。 我在原地站了许久，心里想了很多。我平常总是说“要以生为本”、“为学生的发展服务”等等冠冕堂皇的语言来标榜自己对新课程的领悟力，可是当学生真正需要我关注的时候，我却因为“自私”的课堂需要，放弃学生的需要。“我们应该鼓励学生对课堂教学作出个性反应”，特别是学生的“突发奇想”，都应该被老师“海纳百川”，这些《课标》所提倡的思想，不应该放在案头供香，在佛堂膜拜，应该把它记在脑子里，放在心上，融于血脉之中。就拿这件事来说，如果当时我把学生模棱两可的问题追问清楚一些，如果在我解释完再仔细端详一下学生困惑的表情，一个学生的学习积极性 教 学 日 记 4 封面 目录 封底 退出 上页 下页 4 杨 评 语 这篇教学日记写得真实，有力，真不错，修改得“含蓄些，文学些”，再发给我，好吗？ 学 日 5 就得到重视，一个生成的课堂亮点也就此“诞生”——事情反映出的不仅是学生的“突发奇想”得到老师的尊重，而且为“骨髓移植”的知识点打开了一扇窗，也许通过孩子们的宣传或者若干年后他们的身体力行，那么点燃白血病患者生命之火，架起“生命桥”的就是这班善良、可爱、会思考的孩子了。 如何面对课堂上的“意外问题”？