《牛顿第二定律》教案设计.doc

《牛顿第二定律》教案 物理1601 江超 研读课标 使用的教材是人民教育出版社物理室编著的《普通高中物理教科书物理(必修)》第一册。 本节牛顿第二定律定量研究力和加速度的关系。由于高中力学部分是以牛顿定律为基础所构建的体系，在牛顿三定律中，以牛顿第二定律为核心。因此由以上分析可以知道，这节内容占有相当重要的地位。 二． 研读教材 在共同必修模块物理1的内容标准中涉及本节的内容有：“通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系．理解牛顿运动定律”．本条目要求学生通过实验，探究加速度、质量、力三者的关系，强调让学生经历实验探究过程． 牛顿第二定律是动力学的核心规律，是学习其他动力学规律的基础，是本章的重点内容，它阐明了物体的加速度跟力和质量间的定量关系，是在实验基础上建立起来的重要规律，在理论与实际问题中都有广泛的运用．在教学过程中要创设问题情境，让学生经历探究加速度、质量、力三者关系的过程，可以通过实验测量加速度、力、质量，分别作出表示加速度与力、加速度与质量的关系的图像，根据图像导出加速度与力、质量的关系式．学习过程中引导体会科学的研究方法——控制变量法、图像法的应用，培养观察能力、质疑能力、分析解决问题的能力和交流合作能力．在知识的形成中真正理解牛顿第二定律，同时体验到探究的乐趣． 三．学情分析 学生已经掌握了运动学知识，以受力分析为核心的基本力学知识和牛顿运动第一定律，这是本节课展开的知识基础；而在技能上要求学生具备熟练的实验操作技能。考虑到高一学生的抽象思维能力不强，因此，在教学过程中要为学生提供足够的感性材料，以丰富学生的物理表象能力。使学生在想象中得到兴趣。 四．教学目标 知识与技能 理解并掌握牛顿第二定律的内容。 认识加速度方向与合外力方向间的瞬时对应关系。 通过实验，提高学生的操作技能，培养学生观察分析归纳总结的能力以及应用牛顿第二定律解释实际生活中的相对动力学现象。 过程与方法 使学生初步掌握利用控制变量法来研究物理问题的方法。 由学生自主进行实验探究，使学生在处理实验数据中，建立牛顿第二定律的观念。 3.情感态度与价值观 （1）通过学生实验过程培养学生的动手能力与团队合作能力，敢于提出问题与他人进行对比实验误差。 （2）培养学生认真思考的能力，和科学的态度。 （3）感悟控制变量法、图像法等科学研究方法的应用． （4）体验探究物理规律的乐趣． 五．教学重点、难点 引导学生探究加速度与力和质量的关系的过程是本节课教学的重点，通过实验数据画出图像，根据图像导出加速度与力、质量的关系式是本节的难点． 六、教育方法和手段 本节课程使用教师引导，学生探究，以实验为主的教学模式。 将全班同学进行分组实验，并各自对比实验数据分析，谈论，得出各组实验数据进行分析对比实验误差的原因。 采用计算机进行绘图和误差探究。 七，教学过程 （一）复习导入[来源:] 教师：什么是物体运动状态的改变?物体运动状态发生变化的原因是什么? 学生：物体运动状态的改变就是指物体速度发生了改变，力是使物体运动状态发生变化的原因． 教师：物体运动状态的改变，也就是指物体产生了加速度．加速度大，物体运动状态变化快；加速度小，物体运动状态变化慢．弄清物体的加速度是由哪些因素决定的，具有十分重要的意义．那么物体的加速度大小是由哪些因素决定的呢?请同学们先根据自己的经验对这个问题展开讨论，让学生尝试从身边实例中提出自己的观点．讨论中体会到a跟力F、物体质量m有关． （二）探究加速度a跟力F、物体质量m的关系 1．定性讨论a、F、m的关系 学生：分小组讨论． 教师：在学生分组讨论的基础上，请各组派代表汇报讨论结果． 引导学生总结出定性的结论：a与F、m有关系，当m一定时F越大，a就越大；当F一定时，m越大，a就越小． 请思考： 在这里为什么要组织学生开展这样的讨论？ 2．定量研究a、F、m的关系 （1）设计实验方案 教师在肯定学生回答的基础上，提问：如何定量地研究a与F、m的关系呢?指出刚才大家在定性讨论a、F、m三者关系时，就已经采用了在研究a与F关系时保持m一定，在研究a与m的关系时保持F一定的方法，这种方法叫做控制变量法，它是研究多变量问题的一种重要方法．下面我们可应用这种方法，通过实验对a、F、m的关系进行定量研究． 教师进一步引导，使学生明确要在实验中研究a、F、m的关系必须有办法测出a、F、m． 教师在指出讲台上放有气垫导轨、气源、两个光电开关和与之配套的数字计时器、滑块、细线、砝码、小桶、弹簧秤、托盘天平、一端带有滑轮的长木板、小车、钩码、打点计时器、纸带、刻度尺，并说明每个光电开关与数字计时器一起能