青岛版小学科学年级下册《筷子折了》教学设计.docVIP

《筷子“折”了》教学设计 教学目标： 1、通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。 2、在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。 3、了解光的折射现象。 活动准备： 水、烧杯、筷子、硬币、玻璃缸、激光灯、厚玻璃、课件等。 教学过程： 一、情境导入 师：刚才跟同学们的交流中，老师发现有好多同学去过海边。那你们见过海市蜃楼吗？（那你真幸运！你能给同学们描述一下海市蜃楼是什么样子的吗？）最近老师从电视上看到了这么一段关于海市蜃楼的新闻。我们来观看一下，怎么样？播放课件。 海市蜃楼美吗？在古代，人们说它是大海里的怪物——蜃吐出来的气形成的，所以叫做海市蜃楼。同学们觉得这种说法科学吗？那你们知道海市蜃楼是怎样形成的吗？（你的课外知识真丰富！你能具体解释一下吗？请坐！下面就让我们通过几个实验来逐步揭开海市蜃楼的神秘面纱。）下面，就让我们通过几个实验来逐步揭开海市蜃楼的神秘面纱。 二、初步探究，建立猜想 操作筷子放入水中看起来折了的实验 猜想：筷子看上去折了可能与什么有关？ 三、继续探究，需找答案 实验一： 出示玻璃缸，问：玻璃缸里有什么？打开激光灯，照入玻璃缸内。 用箭头表示这个实验中光的传播方向。 实验二： 出示盛有水的玻璃缸，打开激光灯照入缸内。 用箭头表示