新课程试验探究为化学课注入新的活力.DOCVIP

新课程实验探究为化学课注入活力 摘要：课程改革倡导学生主动学习，培养学生搜集和处理信息以及交流与合作的能力，学生是学习的主体。这就要求老师打破以往的教学模式，转换教学方式。化学是一门以实验为基础的科学，充分利用化学实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径。在实验中注重渗透启发式的教学思想在新课程教学中是非常有效的，不仅可以增强学生的各种能力还能增强学生的环保意识。 关键词：实验 探究 合作 教育 时下，新课程改革正在全国上下全面推进。新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，新课程将改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式，不但使教师在新课改中实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习、不断进步。 在高一一年的新课程教学中，老师们并没有多少固定的模式可以去借鉴，可以说是在摸着石头过河。必须靠教师自己去研究，去探索，去发现，去积极而认真地尝试，是在不断地学习和探索中度过的。我认为在课堂教学中合理选择教学策略和恰当的教学方法，并注重渗透启发式教学的思想是非常关键的。因此，新课程中的化学实验教学理所当然成为培养学生观察能力、思维能力和动手能力的重要途径。 一、充分利用实验，引导探究学习 德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。善于激励学生的教学方式，总是能够沟通学生的思维，拨动学生的心弦，引起学生的共鸣，制造出好的教学气氛，从而带领他们进入教学意境。” 1.利用实验，激发学习兴趣 化学是一门充满神奇色彩的科学，也是一门以实验为基础的科学。实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径。而化学趣味实验操作简单、现象有趣、特点鲜明可以对学生产生极大的兴奋力。因此，利用实验，导入新课，可以激发学生的学习兴趣。 例如：人教版必修1教材中第一章为“从实验学化学”为了激发学生的学习兴趣以及突出实验的重要性，课上我做了4个演示实验：（1）金属钾与水的反应（2）焰色反应——点燃分别含有不同金属化合物的棉花团（浸有酒精）（3）向FeCl3溶液中滴加KSCN溶液（4）铝与氧气燃烧的实验[1]。 通过这4个演示实验把学生带入一个神奇的世界，尤其是颜色反应的实验把课堂气氛推到了高潮，使学生对化学的学习产生了浓厚的兴趣。不仅激发了学生的好奇心，还能在他们脑海中留下深刻的印象。在化学课中，根据教学设计一个有趣的实验，有利于保持学生的积极思维，激发学习兴趣，以饱满的学习情趣积极思考，提高学习效率。 2.让学生动手设计实验，培养解决问题的能力 新的课程改革倡导培养学生的自主学习与动手能力。让学生在亲手操作中运用现有知识解决实际问题，不仅让学生巩固了课本中的理论知识，而且培养了学生的动手实践能力，同时也可以使学生体会到实验的乐趣。 例如：钠是一种非常活泼的金属。如果把金属钠投入到某种不活泼金属的盐溶液中是否可以置换出其中的金属呢？针对这一问题同学们设计了这样一个实验：把一小块金属钠投入到硫酸铜溶液中，现象是什么？按照金属活动顺序表的顺序钠的金属性比铜活泼，应该是可以置换出铜单质的。于是我让学生进行分组实验，自己动手进行验证。结果是并没有红色的铜单质生成，而是生成了蓝色沉淀。对于这个出乎意料的实验现象同学们进行了积极思考与讨论。得出金属钠先与盐溶液中的水发生反应而不是先置换金属。接着有同学提出了这样一个问题：“如果硫酸铜溶液中的水非常少，而金属钠却非常多，钠能够把其中的铜置换出来吗？”另一位同学紧接着回答道：“如果水非常少，那么钠与少量的水反应完之后，只剩下硫酸铜晶体了，没有水硫酸铜不能发生电离当然不能把铜置换出来了。”这虽然是一个非常简单的小实验，但学生在这个过程中既要动手又要动脑，不但开阔了学生的视野，还激发了学生的创新意识，更锻炼了学生的动手能力。 在这个实验探究过程中，学生的这一问一答是我没有预料到的，在我的教学预案中也没有想过这一问题。学生提的这一问题非常好，同学答得也非常妙。在这一问一答中使我深刻的明白：在新课程中，教师必须要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式。教师要尊重学生的个性，相信学生的探索精神和创新精神，这样师生才能共同发展和共同进步。 3.优化演示实验，增强实验效果 教师在演示实验时要引导学生的积极思维，有意识地为他们创造一种良好的“研究”情境，进而使学生理解方法和原理之间的关系。因此，对于课本中的演示实验教师可以根据学校的实验条件进行精心改进并创新，优化演示实验，这样不仅使实验现象更加明显，而且增强了实验效果，使学生更有效、更容易的掌握有关化学知识。而且对演示实验创新可以激活学生的创新意识，从而达到培养学生创新能力的目的。 例如：人教版必修1教材中“焰色反应”这一节，传统的演示实