高中历史论文：以《雄甘地》为例在历史课堂教学中进行德育渗透.docVIP

高中历史论文 随风潜入夜，润物细无声 ——以《圣雄甘地》为例在历史课堂教学中进行德育渗透 ? 内容提要：课堂教育是德育实施的重要途径，历史人物是历史基础知识的重要组成部分。利用历史人物丰富多彩的个性，深挖德育资源，培养学生爱国主义精神、立志成才的奋斗目标、坚强的意志品质、勤奋好学的传统、健全的人格和与人为善的人生境界。 关键词：道德教育 责任感 仁爱 宽容 杜威曾说：“历史是永恒的建设性的道德遗产，历史教学将发挥最自然的伦理价值。”普通高中《历史课程标准》也对历史学科的道德功能作出了明确规定：“弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情怀。”“培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神”，“培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。”道德和道德教育具有浓厚的历史传承性，因此，在过有道德的历史课堂上，道德教育应渗透在历史的教与学之中。 历史是由一个个鲜活的人和事交织在一起的画卷。了解历史人物是历史基础知识的重要组成部分，了解历史人物不等于记住某个历史人物就行了，而是要挖掘历史人物的内涵，特别是给后人留下值得借鉴的精神财富。这些具有优秀思想道德品质的历史人物，都是学生处世的榜样，做人的楷模，利用他们的人格魅力，感染教育学生，进而引导帮助其学会做人，学会做事，最终达到历史课程标准所言：“确立积极进取的人生态度”，“为树立正确的世界观，人生观价值观打下良好的基础”。 甘地，作为印度的圣雄，曾在无数的印度人民甚至世界人民心中是一个传奇式人物。而实际上，甘地的生平绝非“传奇”二字所能涵盖很少有谁的一生能与一个国家、几个民族的命运如此紧密的交织在一起。 一影弱躯 你却是，印度洋上的灯塔 瘦削的身体 撑起桥，铺就路 于是，一个沉沦中的大国迈开了走向自由与复兴的步伐 一袭布衣 你用爱，于苦难中行走 血泊中的祝福 为善注释，大写宽容 于是，人类的良知有了最好的代言。 这里，组织学生齐声朗读走近甘地，让学生形象地感受到深藏在跳动的字里行间的一个人物形象：“伟大的灵魂，人类的良心”（电影《甘地传》台词）。并引导学生认识到：一方面，甘地勇于用瘦弱的身躯承担历史使命，引导印度走向自由。季羡林先生曾经说过，“在人类社会发展的长河中，我们每一代人都有自己的任务，而且绝不是可有可无的”；“如果人生有意义与价值的话，其意义与价值就在于对人类发展的承上启下、承前启后的责任感”。正是这种责任感驱使甘地多次被冠以扰乱治安的罪名被英国统治者拘捕多次，但甘地从来没有放弃过。刑满之后，继续倡导人民非暴力不合作运动。他让印度人自己纺织，拒绝购买英国人的衣服，他甚至让人民自己制造盐，以种种方式来寻求解放。　　“当我绝望时，我会想起，在历史上只有真理和爱能得胜。历史上有很多暴君和凶手，在短期内或许是所向无敌的，但是终究总是会失败，好好想一想，永远都是这样……”“圣雄”的人格力量具有极大的凝聚力，正是这种道德的力量和神性的光辉赢得了历史和人心。甘地之所以能独享“圣雄”之名，就是因为用自己的方式来呼唤和平用自己的理性征服人民的心超越了道德的极限，能以神的尺度来约束自己的行为。“圣雄”的人格力量具有极大的凝聚力，正是这种道德的力量和神性的光辉赢得了历史和人心。——圣雄。而”甘地之死”的小故事更让我们感受到这个伟人身上的的“为善注释，大写宽容”的人格力量。印度总统普拉蒂巴·帕蒂尔认为：“甘地的一生是一部关于宽容和尊重人性的教科书。他推动了整个国家，以非暴力的方式争取自由。他是印度国父，也是全世界自由与和谐的象征。” 教学内容基本完成后，我又设计了《赏析甘地名言》一个教学片断，来进一步感受来自甘地身上的人格魅力。“我不是一个幻想主义者，我是一个实干家”甘地嘲笑你，镇压你，但最终你赢得了胜利。” “当我绝望的时候，我会想起在历史上只有真理和爱才能获得最后的胜利。有许多暴君和凶手在短期之内或许所向无敌，但最终总会走向失败，好好想一想，永远都是这样。”甘地对这个世界的理解，“什么是真正的勇敢？ -----躲在大炮后面把别人炸得粉粹，还是能够面带微笑走向大炮甘愿粉身碎骨？” “非暴力是勇者的品质，怯懦与非暴力如水火不能相容。力量不是来自外界的武器，而是来自一种不屈的意志。”“紧握盐的手可以被砍断，但绝不交出食盐。”这实际上甘地对勇敢的解释，课上到这里，实际上历史已经不自觉地走进了现实，走进了学生的心灵。 不能满足于传授“躺”在课本上的静态知识，而应当努力从浩瀚无际的“死”的历史知识中弹奏出的一曲曲动人心魄的生命智慧旋律。 1