高中数学教学论文从一道习题的错解谈某类数学概念的教学.docVIP

从一道习题的错解谈某类数学概念的教学 　 摘要：在中学数学中，许多重要概念将逐步发展与深化。本文从一道习题出发，以曲线的切线概念为例，探讨这一类数学概念教学中的注意点。 关键词：切线 数学概念 概念发展 概念教学 问题发现 本人在高三复习课中碰到这样一道习题： 例（04 重庆）：已知曲线，则过点的切线方程是 . 学生错解：求导得：，所以在点的切线斜率为，故所求的切线方程为：，即 问题讨论 错解分析：从学生的解答过程中看出学生错误的认为点即为直线与曲线的切点，而由题意切线只是过P点，学生忽略了另一种情况：直线过点P而与曲线相切与另一点。 错因探究：从表面看学生的错误只是把“过点P”理解为“相切于点P”，但经过与做错学生们的交流，发现其错误有更深层次的原因。在学生的意识中，对切线的概念有这样一个错误的认识：过曲线上的一点，只能做曲线的一条切线。该认识的进一步表现即为曲线的切线与曲线只有唯一的一个交点。 追本溯源：明确了学生的错误所在后，本人进一步从学生学习切线这一概念的过程中去思考产生错误的原因。学生最早接触切线这一概念是在初中学习圆的切线：当直线与圆有唯一公共点时，叫做直线和圆相切。其中的直线叫做圆的切线，唯一的公共点叫做切点。从该定义可以看出学生对切线最初的印象是：与曲线只有唯一的交点。这也是学生记忆最深的印象。然后高一、高二的时候学生进一步学习了直线和二次