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部颁教材省市级培训会议讲话稿：研读教材，用好教材 在中国社会改革的大语境里，创新是教育教学发展的主旋律。我们作为语文教育的业内人，可以看到新的教育思想、理念、经验等正被不断创造出来。本世纪初教育部启动课程改革，颁布义务教育语文课程标准实验稿，那时“综合性学习”、“对话”、“教学方式的改变”等成为一时热点。2004年高中课程标准实验稿颁布，“三级课程体系”、“领域、学科、模块”、“必修与选修”“学分制”等的提出给我们耳目一新的感觉。2011年义务教育课程标准修订，试行稿首次给语文课程做介定，提出“语文课程是学习语言应用的综合性课程”，于是“语用”这个词一下子火了。目前正在酝酿修订的普通高中语文课程标准，提出了语文学科的“核心素养”，定位在四个维度：语言、思维、审美、文化；还首次确定了内容标准，提出了“学习任务群”的概念，“整本书阅读”??为重要关注点。 在教育变革的环境里，我们作为一名语文教师如何做好本职工作呢？仅就今天的教材培训而言，谈两点意见。 一、在变革之中应该传承优良教学经验 我一直在想一个问题：在大发展和大变革的时代，我们要正确理解把握国家教育政策，转变思想观念，在行动上不断做出适应性变革；可是，还有什么是较为稳定的，或者说是不变的，是语文课程与教学要不断坚守的？要知道秉持传统与积极变革都是非常重要的。 传统意义上的教学，恪守两块研究阵地：教材与教法。我们都承认，教学是教师的专业所长；具体而微，就是说一个老师要能够站住讲台，会讲课。上课，是教师的本事；而上好课就需要研究教材与教法。所谓的教育改革其实是基于一个教师的主体任务——教学，不断做加法的一个发展过程。教学+课程、教学+信息技术、教学+评价、教学+研究、教学+专业发展，这些方面的变革与教师发展模式，是不是可以概括当前教育发展中所不断丰富内容、增加要求的改革选择呢？ 我们如果聚焦在这个相对稳定的教学部分就会发现，任何变革，这里指的是语文课程的建设与实施的各个方面，在思想、理念、政策落地的时候，都需要研究怎么把教材所呈现的知识转化为教学组织形式，也就是一节课里的教学流程和应用方法，从而取得良好的教学效果。 二、教材研究是实施教学的重要基础 下面从如何处理变与不变的关系，来就教材的使用和教学的改革提一点建议。 （一）要看到当前的一系列教育变革最终目的都是要落实“立德树人”的根本任务。 教书与育人，这是教师职业的基本任务。做“经师”容易而做“人师”难，讲的就是这个道理。传统的教育如此，现代教育更强调要适应时代和社会发展，培养未来可以更好建设和服务社会的人才。我们都应该看到，当前社会发展转型非常艰难，甚至出现了蜕变的阵痛，而教育转型也是顺应这个发展形势的必然选择。或许有两个问题是教育不可回避的：一是我们提出办人民满意的教育，可是当前社会发展出现了分化，客观存在区域、城乡和校际的不均衡，人民群众的教育需求也不同了。在很多经济发展快速的区域，人民的教育需求日益追高，现实教育中的优质资源无法满足他们的需要。具体来说，他们需要选择适合学生自己发展的教育，教育要满足个性化发展需要，他们要择校、择班、择师，可是现在的教育提供的是简单内容、共同基础，齐头并进，吃大锅饭式的学习服务——开启开全课程、重视核心课程实施，学生差异化的需求得不到重视。所以，教育资源的供给存在矛盾。二是，现实社会发展，在经济发展与文化建设上存在严重失衡。我们的物质生活在逐渐改善，可是随之出现了很多现实社会问题，这些都跟人的素质有关，都跟文化有关。诸如，“老年人变坏了，还是坏人变老了”这样的讨论，说明有一大批人都感觉不适应社会发展；社会恶性事件频发，街头屡次出现了扶不起来的老人等现象，这也说明社会价值的改变已经在扭曲人格，造成全社会的道德滑坡。这种现实社会问题的解决，对于教育提出了严峻考验。教育要培养有知识的人，有能力的人，还应该培养有素质的人，有道德水平的人，有社会责任感的人。在部颁教材的研读中，我们需要努力挖掘教材潜在的德育因素，坚持主流价值观。 （二）语文教材的知识载体具有特殊性，基于文本的教学一定是持之以恒的。 语文教学改革中，不可回避一个问题：语文课程缺乏主体性知识，更不用说知识体系了。现在修订的普通高中语文课程标准，首次提出内容标准，以学习任务群为教学内容呈现方式。这个任务群，主要体现为促进一个人知识发展的学习任务。这个任务群，还不同于科学学科的知识点与知识体系。在教学中落实学习任务群，必然还需要做知识的清晰化呈现。诸如核心素养的语言、思维、审美、文化，其知识还是会融于文本之中。课文是语文知识的基本载体。 我们反对教教材，主张用教材教。可是在实践中，老师们习惯的还是教教材，这是为什么？因为语文教学的本质是基于文本的教学。我们落实学习任务群，我们促进学生核心素养的几个维度的发展，是不是都要聚焦在课文？发展语