小学语文教研会发言稿：落实课堂书写深化课堂改革与小学语文教研会心得体会合集.docVIP

小学语文教研会发言稿：落实课堂书写深化课堂改革与小学语文教研会心得体会合集 小学语文教研会发言稿：落实课堂书写深化课堂改革 小学语文教研会发言稿：落实课堂书写 深化课堂改革 校长、老师们好！今天会议的阵容强大： 木镇小学的全体语文教师；木镇中心小学的黄校长和阮主任；县进修学校的张红旗主任；蓉城中心小学的徐继承主任和王金荣老师。 黄校长和阮主任要我在会议结束前作个发言。 我讲三个方面的问题。 一、我们到学校听课，是来向老师们学习！因为老师们在不断地学习语文，教学语文，研究语文，不断地探索小学语文的教学方法，并取得成绩和成就，我们每听一次课，就能学习到一点，听的多了，就能积累一些。 二、阮敏老师的基本教学素质较好；还有一大批木镇小学的老师的教学基本素质都好！阮老师今天下午为我们奉上了一节精彩的小语课堂教学。阮老师备课下了功夫，教学下了功夫，这节课是一节很好的阅读教学课。 刚才阮老师作了说课发言；还有三位老师作了评课发言，大家讲得很好。 黄校长、阮主任都作了讲话，他们的讲话为下午的教学研究起到了引领作用。 县进修学校张红旗主任、蓉城中心小学徐继承主任分别就“有效学习，有效教学”“落实小语课堂书写教学”等话题作了专题讲座。 三、结合今天活动的主题《落实语文课堂书写，深化语文课堂改革》与大家交流几点意见。 １、落实“课堂书写”教学，意义十分深远和重大。 “写”的意义界定：写字（写词、写话……）； “课堂书写”教学，很早就在语文“听、说、读、写”训练的范畴之中。不过现在强调语文课堂“１０分钟”写字，赋予了“写”的新的含义 每天的语文课堂上要有１０分钟的写字，强调的是“写字训练”；训练之重要，训练是基础。这里，不仅是在课堂上让学生写几个字的问题，是训练学生的“写”的品格、意志、耐心、能力。有了“写”的品格、意志、耐心、能力，又能为“听、说、读”三项训练打下基础。 其实，课堂“写”的过程，不仅是“写”，还有“评”的环节，使学生对“写字”有一个“意识”和“认识”。有了这个“意识”和“认识”，课后书写时就有个模子了。没有课内“书写”训练，就谈不上课后的“书写”效果了。 其实，“写”不仅要在语文课堂中落实，在数学、常识课中也要落实。语文老师还兼任其他学科，在其他学科的课堂上也要进行“写“的训练。 既然要落实“课堂书写”教学工作，学生没有个“练习本子”是不行的。以我所见，目前，老师们安排学生准备“课堂写字练习本子”的并不多。没有“本子”，何谈“书写”。 ２、怎样落实小学语文“课堂书写”教学呢？ 一节课４０分钟。 “写”１０分钟； “读（字、词、课文）１０分钟； “说（交流）”１０分钟；“说（交流）”的过程其实也是进行“听”的训练。 还有１０分钟作为“机动”安排。如果课堂教学能按这样划分一下，我们的教学也轻松些。 结合阮老师的这节《宋庆龄故居的樟树》一课教学： 读，读词串，读课文，读熟，读通，读出情感和情调。 说，让学生说。 别的树容易招虫； 樟树拒虫； 宋庆龄故居的樟树的特点； 人如其树； 瞻仰故居，人去，树（精神）在。 这些，学生都能在“读”后讲的出来，不需要老师去讲解什么的。弄懂了“课文是怎样写的”，“课文写什么”的问题就迎刃而解了。还有，就是落实写了。时间的关系，就讲这些了，供大家参考，不正确的地方，请大家指正。 小学语文教研会心得体会 小学语文教研会心得体会 XX小学马XX11月27日上午，很荣幸参加区组织的小学语文教研会，主讲人为XX小学王亚丽老师。短短的两个多小时让我受益匪浅，下面就来谈谈自己学习时的一点所思所感。让我感触最深的是王XX老师列举的习作教学，小学三年级学生的作文从刚开始的只能写三四行，到最后能写将近两张，让学生有话可说，知道怎么去写。她把作文也制成导学案的形式，列出教学目标、习作要求、教学过程、执教特点。虽然这样学生写出的作文可能会千篇一律，但是遇到类似的作文题目，他们会把之前写过的加以迁移。每个年级的训练点也不同，《语文课程标准》把小学低年级的写作称为写话，把中高年级的写作称为习作。写话属于写作的启蒙阶段，而习作是写作入门和练习阶段。三年级只需要把一段话或一件事情写明白，语句通顺。四年级在此基础上要把一段话写的有层次，对作文有感知，该怎么入手。 五、六年级要教到学生心里去，多创设活动作文，创设体验式的教学情景，教师要中规中矩的教。作文不能凭空想象、闭门造车。今后我在作文的教学中先模仿这样的教学方法，在实践的过程中发现问题、解决问题。其次感触较深的是王XX老师讲解的二十四字教学模式下的语文课。列出了语文课的模式：阅读感悟、基础达标、设问导读、精读感悟、巩固练习、拓展练习。其中需要我深思的是设问导读和精读感悟，说来也很惭愧，除了自己理解的表面意思，没有更深层的去理解设问导读和精读感悟之间的关系。通过王XX老师两个多小时的讲