《空间与时间旅行教学案例.docVIP

《空间与时间旅行》教学案例 ? ?案例题旨： 《空间与时间旅行》是英国当代科普作家马里·齐然尔曼和戴维·齐然尔曼写的说明文，作者以科学的说明，缜密的推理和大胆神奇的想象，阐述了星际和星系之间旅行的有关知识。课文里隐含有大量的现代科技信息与创造智力因素，还留下了一些航空航天领域里的科技难题。所以本案例的题旨定位在：诱发学生的科技兴趣，引发学生的想象与联想，激发学生热爱科学，勇于探索的热情，培养学生的创新能力。?????????案例计划： 1、学习课时：1课时 2、学习重点（也即难点）：了解有关空间和时间旅行的知识，快速、准确筛选相关信息；学习本文缜密的推想和大胆神奇的想象的写法；体会作者热爱科学、追求真理的执着与热情。 3、学习方法：引导学生讨论、质疑。 案例实录： 一、导入：遨游太空是人类自古以来就梦寐以求的美好愿望。我国很久以前就有过“始祖黄帝骑龙升天”、“禹驾龙遨游天空”、以及“嫦娥奔月”的古老神话，在那个时代，这只能是梦想。本世纪初，俄国的航天先驱齐奥尔科夫斯基曾经预言：“地球是人类的摇篮，但是，人类不能永远生活在摇篮里，他们不断地争取着生存世界和空间，起初小心翼翼地穿出大气层，然后就是征服整个太阳系。”经过祖祖辈辈的奋发努力，特别是现代科学技术的迅速发展，这些愿望与预言，今天终于变成了现实，人类可以遨游太空了。 （用多媒体放映二分钟有关前苏联“和平”号空间站、美国“阿波罗10号”宇宙飞船和我国“神州”号试验飞船遨游太空的画面。） 同学们，人类是否真的能在不久的将来移居其它星球？是否真的能让时光倒流，重返白至纪探寻恐龙灭绝的原由？今天我们就跟英国科普作家齐然尔曼和戴维·齐然尔曼先生一起来探讨关于空间和时间旅行的问题。 二、引导学生理清课文内容 1、要求学生在预习的基础上快速扫描全文，筛选出全文主要的信息。 （学生讨论后教师明确）本文以星际和星系之间的旅行为话题，阐释了有关空间和时间旅行的知识。在“空间旅行”部分，作者介绍了地球与其他行星、恒星之间的距离，及到这些星球所需要的速度和对应的时间。重点介绍了“加快速度”及产生加速度的方法。其中作者对这些方法进行了大胆的设想。使读者感受到了星际旅行的现实性、可能性和艰巨性。在“时间旅行”部分，作者介绍了时间膨胀现象，同时作者又根据理论大胆推测介绍了人类可以回归过去的有关知识。使读者对神秘的宇宙产生了种种奇思妙想，并对科学心仪神往。 ?2、在把握全文总体思路的基础上，请学生以小组讨论竞答下列问题： ?①课文里所说的“空间旅行”是什么？其“空间”范围又是什么？ ?②在目前条件下，可行的“空间旅行”的目的地有哪些？ ??③什么叫“光年”，作者引入这一概念的用意是什么？ ?④依据目前速度，人类要到“其他恒星上去”旅行，显然是不可能的，于是作者大胆提出了“加快速度”到“其他恒星上去”旅行的设想。加快速度的方法是要在连续的时间段内能够提供足够的推力，作者提出了几种方法？其中哪些是现实的？哪些是设想中的？ ?⑤作者由空间的遥远及现代技术的局限说明人类“空间旅行”时间的不足，于是又大胆提出了“时间旅行”的设想。什么叫“时间膨胀”？什么叫“时间旅行”？ ?⑥为什么说时间膨胀“为探索人类能力所不能及的宇宙提供了方法”？ ?⑦第四部分第三段写到时间膨胀“是一种时间旅行”，而第四段又假定“时间膨胀的现象不是时间旅行”，二种说法是否矛盾，为什么？ ?⑧为什么看到过去事物这种现象不是时间旅行？ （学生讨论竞答后，教师点拨明确：①“空间旅行”是指星际和星系之间的旅行。其“空间”范围是指由地球到任何行星、恒星和星系。②以目前“人类旅行的最高速度（32英里每秒）”旅行，可到达月球、火星、冥王星。③光年是光在真空中传播一年的距离，约为5.9万亿英里（9.5万亿公里）。作者引入这一概念是要说明恒星距我们之遥远。④a.化学燃料推进系统；b.核推进系统；c.核裂变推进系统；d.不需要燃料，可以从太阳内获取能量；e.梦想家们的设计：物质——反物质发动机。其中a.是现实的；b.正在研究之中，虽然还未进入应用阶段，但采用现代技术是可以实现的；c.没有进入研究阶段，现实技术无法实现；d.e.则是理论上和梦中的设想。⑤运动物体接近光速地出现化学反应和生物过程减慢的现象，这一现象就是时间膨胀。“离开现在而置身于未来或过去（或到未来或过去旅行）叫时间旅行。⑥因为由于“时间膨胀极大地延长了人的生命，因此可以实现到遥远的恒星和其他星系中旅行的愿望。换句话说，如果解决了达到光速的问题，也就解决了星际和星系之间旅行的难题。⑦不矛盾，两个说法都成立，因为说法角度不同。“时间膨胀是一种时间旅行”是从科学幻想的角度说的，因为此时空间旅行者相对自身来讲是在未来旅行，在体验自然条件下自身所不能达到的未来。“时间膨胀的现象不是时间旅行”是从科学角度说的