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初中课改运行阶段总结大会讲话稿 　　各位老师： 　　下午好！刚才我们看了初一英语李晓霞老师的课，接下来，我们利用这个时间，对将近两个月的课堂教学改革的基本情况作一简要总结，并对下一步课堂教学改革工作提出若干要求。由于时间关系，加上个人水平有限，对有些问题不能说深、说细、说透。只希望大家能够通过今天的学习，记住主要精神，并在今后的教学中，慢慢领悟、逐步落实。 　　一、基本情况 　　、《方案》的设计符合课改理念，适合校情与学情，对初中课堂教学改革具有普遍的指导作用。当然，其中部分内容还有待进一步完善和修正。 　　2、从执行情况来看，过渡比较平稳，进展比较顺利，人格比较迅速，状态比较投入，问题比较正常。 　　3、存在主要问题 　　（1）从宏观上看，教师个体之间、学科之间、级部之间存在差异。具体表现在以下几个方面： 　　第一，虽然研讨课时，大部分老师都能够按照学导课要求实施教学，但定力不足，不能做到常态化。 　　第二，依然有部分教师固守“先学后教、以“讲”代学的教学方式。总认为，我不讲他不会，对“如何通过教师的引导、指导，使得学生学会”缺乏足够的思考和有效的办法。 　　第三，在实施教学过程中，缺少必要的自主管理的支撑和激励性评价的保障。 　　（2）从微观上看，表现在以下几个方面。 　　第一，三种课型的使用上缺乏统筹安排，科学性不强。其中三种课型的比例不当、教学内容的安排欠合理为突出性问题。 　　第二，各种课型的具体操作停留在形式化的层面。机械模仿、套用形式的多，真正理解并能自如运用的少。 　　第三，在学导课的各操作环节上，存在明显不足。比如：学习任务的设计不科学、合作学习的效率不高、展示交流的功能没有得到充分发挥、激励性评价尚未启动、配餐作业、周练还停留在大一统的要求上，缺乏针对性。 　　二、基本要求： 　　针对上述存在的问题，为期中考试后全面进入达标过关阶段做好准备，特对下一步课堂教学改革从两个方面提出希望和要求。 　　、树立坚定不移搞课改的意识，具有放开手脚搞课改的精神，端正扎扎实实搞课改的态度。 　　（1）树立正确地课改观，解决想不想改的思想问题 　　所谓课改观，其实就是正确地育人观、教师观、学生观。 　　首先，不是改不改的问题，而是怎么改更好的问题。 　　我在手机微信上相继发布了一些相关信息。 　　《从中美教育比较获得的启示》，课堂教学改革是必要的，也是具有现实意义的。 　　《值得思考》的四张图片。 　　第一张内容：拥有一个目标不会因为遥远而轻易放弃，也不会因为近在咫尺而停驻不前。 　　第二张内容：成功的途径——改变观念，才能改变一切。 　　第三张内容：吃别人所不能吃得苦，忍别人所不能忍的气，做别人所不能做的事，才能享受别人所不能享受的一切。 　　第四张内容：对待新事物，不要看不见、看不起、看不懂、来不及。就机会而言，你看不懂，他看不懂，智者看得懂！就事业而言，你不敢做，他不敢做，勇者去做！ 　　其次，明确课改条件下对教师、课堂、学生评价标准的定位 　　什么是好老师—— 　　低水平的老师向课后要质量，高水平的老师向课堂要质量；低水平的老师侧重于教知识，高水平的老师侧重于教方法；低水平的老师只注重自己的教，高水平的老师更注重学生的学；低水平的老师在教教材，高水平的老师在用教材教；低水平的老师微言大义，高水平的老师整体建构；低水平的老师只关注成绩，高水平的老师更关注学生的健康成长和全面发展。 　　教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味美的大餐。 　　什么是好课堂—— 　　从流程上看，应该是这样的：以任务设计为起点，以自主学习为前提，以探究体验（合作互动）为核心，以展示交流为动力。 　　从理念上看，应该是这样的：以知识学习为载体，以训练方法、培养习惯为目的，以自主管理为支撑，以激励评价为手段。 　　从效果上看，参与度高、主动性强、达成度好。 　　什么是好学生—— 　　有自信、肯用功、善学习； 　　有爱心、肯帮人、善控制； 　　有思想、肯琢磨、善表现； 　　在上海师大剑桥中心努恩先生的心目中，一个好学生的标准是拥有知识、技能和理解力，并具有终身学习的动力和能力。 　　（2）树立正确地得失观，解决敢不敢改的认识问题。 　　不是这么做不行，是我们做的还不行。 　　课改的成效是需要一个过程的，不能急于求成。 　　课改不能患得患失。 　　没有付出便没有收获。讲清楚一个问题比让学生学明白一个问题更容易。 　　（3）树立正确地教学观，解决会不会改的操作问题。 　　关于这方面的内容，在《方案》中已经做了一些具体的叙述