导学案和训练案编写等若干问题的研讨2.docVIP

导学案和训练案编写等若干问题的研讨 三）导学案的特征： 1）基于学生实际情况： 导学案不单单是教师根据课程标准要达到的目标，而是学生能实现的目标，导学案是以“生”为本，以方便“学”为出发点，强调知识信息对大脑刺激的深度，强调学生感受到的信息量的广度。只有刺激的深度大，大脑形成的刻痕才足够坚固，抗遗忘的能力和准确再现的能力才会提高。所以，导学案要具备源于学生的实际情况的特征。 2）满足学生不同需求： 导学案从多角度，多向度，多层面满足学生根据自身情况自主学习的需求，做到“开案有益”，满足学生的发展需求。 导学案不单单是知识的堆砌，学法的阶梯，更是能力的生成。和传统的教学模式相比，它不是题海战术所训练的熟悉机巧，而是运用导学案拓展学生的社交需求、尊重需求、和自我实现需求。这些愿望属于马斯洛需求理论中高层次的需求。 马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。 3)激活学生多项潜能： 研究表明，人类在出生之前就已具有各种智能发展的基础。多元智能理论发现者加德纳认为遗传基因对智能可达到的程度可能有一个最高值。在现实生活中，人的智能要逼近这个极限的可能性很小。然而，如果我们能多为学生提供有利于某种智能发展的条件，那么几乎每个人都能在那一种智能的发展上取得一定的效果。 “多元智能理论”在导学案中的应用就是将学生作为教学的主体，重