《教育学原理》PPT课件.ppt

导论（教育学概述） 一、教育学的历史发展 二、教育学的理论结构 三、教育学的研究范式 本章教学要求 本部分作为现代教育科学的入门内容，通过教学，要求学生： 掌握现代教育学发展的基本阶段及其特征; 了解当前现代教育学发展中的重要分支，如实验教育学、实用教育学的主要观点； 理解教育学的研究对象及研究范式的发展等问题。 本章重点难点 重点 教育学的历史发展阶段及其特点 现代教育学的形成 难点 现代教育学的研究范式 现代教育学的理论结构 三、教育学的形成 ㈠ 前教育学阶段 前教育学阶段的基本特征 第一，对教育的认识有一定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体系。 这一时期，出现了论述教育问题的现象，如东方的孔子、墨子、孟子、朱熹等；西方的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良等。 第二，对教育的论述已经不少，但这些论述还散见在哲学、伦理等著作中，还没有形成教育学的话语体系。 代表人物和代表作 中国有： 乐征克：《学记》 曾参：《大学》 孔子思想：《论语》 孟柯：《孟子》 西方有： 柏拉图：《理想国》 昆体良： 《论演说家的教育》 《学记》的主要内容 教学相长； 豫时逊摩； 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达； 长善救失； 广交朋友。 孔子的主要教学思想 也被概括为： 及时巩固原则 启发诱导原则 （愤启悱发原则） 学思结合原则 有教无类原则 因材施教原则 ㈡ 独立形态的教育学阶段 这一时期期又可分为两个阶段 雏形阶段 形成阶段 1.教育学雏形时期 代表人物和代表作 在这些著作中，作者力图系统论述教育问题，这些著作为教育学的形成奠定了基础。 2.教育学学科形成时期 首先，赫尔巴特明确表示教育学要成为一门独立学科，就必须形成教育的基本概念和独立的教育思想。 其次，赫尔巴特以心理学、伦理学为基础，应用一系列概念，建构了相对完整、独立的教育学体系，形成了赫尔巴特独有的教育学话语体系和研究典范。 1.实验教育学 代表人物和代表作 梅伊曼：《实验教育学纲要》 拉伊：《实验教学》 主要观点 第一，反对概念思辨的教育学，认为它对检验教育方法的优劣毫无用途。 第二，提倡把实验心理学的研究方法和成果应用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”。 第三，把教育实验分为：问题假设——根据假设制定实验计划及实验——将实验结果应用于实际，以证明其正确性。 第四，差别教育实验和心理实验，认为教育实验是在真正的学校环境和教学实践中进行。 第五，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理的发展，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。 实验教育学所强调的定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式。 2.实用主义教育学 代表人物和代表作 杜威：《民主主义与教育》和 《经验与教育》 克伯屈：《设计教学法》 主要观点 第三，教育是生活，是个人经验的增长过程，学校是一个雏形社会，学生的学校学习就是一个社会成长的过程。 第四，打破学科中心的课程体系，学校课程要以学生的经验为中心。 第五，学生是教育教学的中心，教师只是学生成长的帮助者。 第六，在教育教学过程中，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。 基本评价： （1）美国文化精神的反映； （2）忽视了系统知识的学习、教师的主导作用及学校的相对独立地位。 3、文化教育学 基本观点： （1）人是一种文化的存在； （2）教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程； （3）教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精神科学的理解的方法； 文化教育学基本观点： （4）教育的目的就是通过文化培养完整的人格。文化可以分文主观文化和客观文化，通过主观文化可以促进客观文化的发展，同时通过提升主观文化来促进客观文化的进步。在主客观文化历史和现实、普遍和个体的互动中培养人完整的人格。 （5）教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”。 文化教育学 基本评价： （1）突出了教育学学科的性质，对教育学的发展具有重大的影响。文化教育学基本把握了教育过程的性质，触及到教育问题的性质，有助于人们深层次地思考教育问题，给人以深刻启发。 文化教育学 基本评价： （2）、存在着一些缺陷：思辨味道太浓 ；忽略了教育受制于政治、经济及个体身心发展规律等因素的影响；用理解作为教育研究的唯一方法具有很大的片面性。 4、制度教育学 代表人物：乌里、瓦斯凯、洛布罗等人 4、制度教育学 基本观点： （1）教育研究应该首先研究制度及其对个体行为的影响； （2）教育实践中的官僚主义是由教育制度造成的； （3）教育目的是要实现社会变迁，为实现这个目的，学校教育要帮助教育者和学习者将学校制度看成是“建立中的”制度； （4）教育制