空隙的秘密反思.docVIP

大班科学《空隙的秘密》 设计意图： 　　幼儿的科学教育应密切联系幼儿的生活进行，利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。物体间存在着空隙是一种科学现象，空隙中隐藏的奥秘引发了幼儿的好奇，也激起了幼儿对科学现象的浓厚兴趣。 　活动反思： 　　科学活动应密切联系幼儿的生活进行，利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。瓶中还能装进杯，可以钻进之间的空隙时，孩子们都很惊奇。追随孩子们的兴趣点，于是一次关于科学探索活动就在孩子们的激烈讨论和探索中展开了。 　　在本次活动中，主要材料都来源于幼儿生活本着幼儿探索在前，教师指导在后的活动原则，在第一环节让幼儿认识、观察、比较三组材料的主要不同特性后，我便直接抛出本次活动的问题:人合作，想想怎样将桌面上的三组不同材料全都装进一个瓶子里？在这里，我没有进行过多的引导，而是鼓励幼儿运用已有的经验猜想、假设，在活动中大胆尝试操作，并及时进行记录。通过集体观察、比较和交流的方式引导幼儿主动发现瓶中存在的空隙，从而引发思考怎样才能充分利用瓶中的空隙尽可能多装材料。在此基础上进行第二次的探索、操作实验，其目的主要是让幼儿在共享经验的基础上，探讨怎样的方法装物体才能够尽量减少瓶中物体间的空隙，通过再次实验、分享经验，探索出比较容易成功的方法，即：按照物体大、中、小的先后顺序相对比较容易。当然，两次操作的实验目的并不是主要让幼儿获得在装物体时一定要按照大、中、小先后顺序的知识经验，而是在引导幼儿发现物体间空隙的基础上，鼓励他们探索可以减少空隙的不同方法，在大胆假设、敢于验证、不怕失败、不断探索的实践中，感受同伴合作实验带来的乐趣和成就感。同时，为了提升幼儿的原有经验，在最后小结中归纳得出按照大、中、小的先后顺序装物体，是一种相对比较容易的方法，因为大的物体之间的空隙大，小的物体后放进去可以填充里面的空隙，从而能够充分利用有限的空间，减少空隙。 　　当然，科学探索活动注重的并不是最终的结果，而是幼儿探索、操作的过程及在此过程中获得的生活经验，因此在整个探索活动中我并未注重实验的结果，而是不断启发幼儿从中获得的经验。同时，我也比较注重幼儿其它方面经验的共享，如：发现、表扬合作比较好的一组，让他们讲讲在实验中怎样分工可以提高效率；当发现有些幼儿在活动中积极动脑，不断探究多装物体的不同方法，如：摇晃、振动瓶子等，在交流中我也有意识请幼儿讲出这些好的方法，在供全体幼儿共享经验时，也激发其他幼儿深入思考。 　　活动的最后环节，为了将在实验中获得的新经验迁移到现实生活中，我在情境中引发他们进一步思考合理安排、利用空间会给我们的生活带来很多方便，从而让本次探索活动在激发幼儿思维、增强幼儿相互合作及动手能力的同时，更多获得能为生活服务的有益经验，为幼儿终身发展奠定基础。