如何快速有批改作文（17页）.pptVIP

该课件由【语文公社】友情提供 * 作文作文做到头疼， 学生怕写，老师怕改。 老师根据习作目标，发挥 评价的激励和引导功能，对学 生的习作做出实事求是的评价， 指出学生的进步和存在的问题， 更重要的是激发学生的习作愿 望。 删除号 恢复号 对调号 改正号 增添号 重点号 指出文章局部的 优缺点，重在字、词、句、段以及标点符号方面。至少3—5处。写在右边空格内; （简明扼要） （1）肯定突出的优点。 可用“生动形象”、“有力”、“好”等简短词语提示， 使学生受到鼓舞。 （2）有启发性。 如对“这件令人高兴的事就发生在今年一月十日， 那天正是风和日丽的好天气。”这样一句话教师所作眉 批是“一月十日是什么季节？可阳光充足，天气较暖， 但用‘风和日丽’妥当吗？”以商榷口吻指出缺点，促使 学生积极思考和认真修改。 （3）语言要明确具体切实，有针对性。 可将这一部分文字用红笔标出，以便学生对照、 检查，避免空话套话，使学生手足无措。 按照习作目标，比较全面 的概括文章的优缺点。全文 的思想内容，篇章结构，用 词造句等加以评论.不少于50 字。（注重交流） 1注意重点，忌面面俱到。 教师清楚是从哪方面入手：立意、 结构 、 语言？可以从好的方面说，也可以从差的方面 补救。 2因材施教 以鼓励为主。 不要全班都一个强调，翻来覆去总那么几 句话。五年级下册《一件后悔的事》叙述一个 学生和从小照顾他的奶奶在家因小事顶撞。事 后很后悔。文章内容单薄、构思简单。但文章 结尾处一句话引起老师注意：想起奶奶的满头 白发，我真的想对奶奶说：以后我再也不任性 了。要做个乖孩子。于是老师抓住文章闪光点， 便在总批中启发学生抓住起奶奶的满头白发这 一事例，来歌颂家人为自己付出了很多，衬托 顶撞奶奶后悔的心情。 4亲切诚恳 走进心灵。 总批不能太生硬刻薄，包括差生，老师应该找出微小的进步来鼓励。五年级上册《编寓言故事》有个同学写了一篇《小鸟和树林》。老师这样评语：你的故事立意新颖，通过小鸟和树林的遭遇。看到了人类破坏大自然的后果，讽刺了人类终将得报应。给每个人上了生动的一课。如果可以按照老师眉批中的建议，进一步改进，就更完美了！有没有信心？ 3 内容具体，避免泛笼统。 如：本文进步之大，希望继续努力。这样的总批很抽象，学生不明白自己哪进步，哪需要努力。六年级下《难忘的校园生活》许多同学写的非常精彩，但有极个别同学敷衍了事。老师评语：同样的作文题目，同样的年纪，你的校园伴随了你6年，难道6年间你真的感受不到它的喜怒哀乐吗？老师忙碌的身影、同学朗朗读书声、操场上欢乐的笑声？真的感受不到吗？ （一）老师批改的形式。 （1）全批全改； （2）面批； （3）精批细改一部分，其它 略批； （4）选择有代表性的一、二 篇示范批改。 （二）学生批改的形式。 学生参加作文批改本身就是一种提高学生作文水平 的有效方式。 （1）自改； 这是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由学生 进行自批自评 。 （2）互改； 这是一种同学间交换批改的方式。这种方式简单易行。 （3）组改。 这是一种分小组批改作文的方式。 1、 前四次习作，全批全改，精批 细改。老师树立修改作文的好榜样。 2、 后面习作，老师只圈点出错误 的字、词、句、段以及标点符号， 让学生自己修改。 1、1—3年级的习作，在5个错字以内，奖励一个快乐印章。 4—6年级的习作，在3个错字以内，奖励一个快乐印章。 2、鼓励学生自改作文，设置“细心奖”。 修改三个错字、错词，奖励一颗 修改一段话，奖励三颗 10颗 换取一个快乐印章。 3、奖项 “优秀奖”奖励两个快乐印章。 “片段奖”、“语言优美奖”、“开头、结尾奖”、 “用词准确奖’等奖励一个快乐印章。 1、 把质量好的，让小作者重新 抄写或打印出来，张贴在班级的 作品展示区让学生阅读、品赏、 对照、仿写。再把仿写得好的作 文贴上，让典型引路，同学间互 相学习，取长补短。 2、 对于优秀的写作，积极向报 刊（快乐作文报刊、快乐作文杂 志等）推荐或参加各类比赛（“快 乐杯”、“世界华人小学生作文大 赛”等），给学生创造展示自我、 体验成功的舞台。 1、低年级：句子通顺、清楚，把事情写完整。 2、中年级：（1）文章结构完整。