分析教材结构把握分析层次耿志琴摘要基于新课程标准编写的化学.DOC

分析教材结构 把握分析层次 耿志琴 摘要：基于新课程标准《化学1》教材知识体系与以往教材不同，知识点要求也有所下降，内容编排思路更有较大的变化 关键词：教材分析、教材结构、分析层次、《化学1》教材 传统“学科中心”或“学术中心”的教材观下，一般把教材看作是学科知识的浓缩和再现，认为教材就是学科知识的载体。教材的价值在于“规范”和“控制”教学。而新课程改革对教材的功能进行了重新定位，教材逐渐由传统的“规范”和“控制”教学转向“为教学服务”，即服务于教和学。新教材力图体现教材的这一功能转变，强调教材的“范例性”，把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介。 在这样的背景下，新的化学教材不仅反映化学学科思想和方法，为教学提供范例或脚本，而且提示适当的学习策略或学习技能，重视对学生学习过程和方法的指引。在教材的各活动、栏目中孕育着种种变化的可能。教师只有发挥自己的创造力，找到教材与课堂的最佳接口，才能使教材以其开放、弹性的姿态，迎接和满足不同学生的需求，释放其应有的张力。 由于不同的教师具有不同的知识背景、教学风格和价值观，因此，对同一教材的解释往往会产生不同的结果。教师对教材的主观判断和评价有时未必正确、全面。要对教材所蕴含的编写理念进行合理解读和演绎，必须以分析教材的结