多媒体技术在物理教学中应用思考和体会.docVIP

多媒体技术在物理教学中应用的思考和体会（普兰店） 大连八十三中学 周彤明 多媒体教学素材包括文本、图片、音频、动画、视频等等，是信息化教学资源的重要组成部分。充分、合理使用多媒体素材是多媒体技术的基本特点。将其称之为“技术”，说明在利用多媒体素材教学过程中，要讲究技巧、策略、方法，也蕴含着教育思想和理论。 课程改革的同时，教学手段和学习方式发生了很大的变化，现代科学技术的发展和计算机的普及，为新的中学物理学科教学模式提供了可能和便利。利用计算机技术和其它现代科学技术结合的优势发展起来的多媒体技术正日益成为中学物理课堂中的不可缺少的组成部分。 心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。多媒体的多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持和获取知识。(瑞典物理学家和天文 学家)埃斯特伦所说,“计算机能非常直观地、多方面地提供学习经验,这可以使一个年轻人在大约几个月的时间内达到用传统教学方式需几年才可达到的水平”。这就决定了多媒体技术在教学中会发挥日益重要的作用,在教学过程中，教学媒体是信息传播的通道和载体，作用极为重要，最佳的媒体选择可以使教学质量达到最优，教学效果达到最好。 下面谈一谈如何充分发挥媒体优势，优化物理教学的一点体会： 一、多媒体技术在物理教学中的优势。　　物理学科是一门以实验为主的基础学科，它的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的，包括人们提出的各种假说和设想都要通过实验来加以验证。 实验为主，媒体的作用体现在哪些刚面方面呢？（演示） 在物理教学中，由于受各种条件和课堂教学时间和空间的限制，很多实验都无法进行，或由于设备和外界因素的影响，实验效果较差，给课堂教学带来了很多的不便；另外，由于学生的知识水平、经历和阅历有限，对一些抽象的物理概念和物理模型无法想象和理解，从而限制了他们相关能力的快速提高，多媒体技术在物理学科课堂教学中的应用却能很多好地解决这一大难题。正确适时的应用多媒体技术，将学生带入物理时空，会给物理教学带来很大的便利。与传统的教学手段相比较，多媒体技术在物理学科教学中的应用经常表现出下面的一些优势。　　1）时空问题可控化（时间的延长与缩短;空间的放大与缩小）　　声学中的声音的传播与反射是在瞬间发生的，而我们要让学生了解声音的传播过程，可采用动画慢放的方式， 使短暂的过程缓慢再现，一目了然，使学生有一种身临其境的感觉。　　如在进行日食、月食形成的教学中，平面图表示不够形象，学生学习的效果也一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？如果利用Flash动画使太阳、地球、月亮三者按实际情况运转起来，这样什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。再如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生一看就很明白。 在学习摩擦起电，分子、原子的内部结构时，也可以用多媒体动画将分子、原子的内部结构摸拟展现出来，学生就会有一种进入微观世界窥其奥秘的感觉。这些都能有效地帮助学生去感受物理过程、分析物理问题、理解物理概念从而获得知识。　　2）抽象问题的形象化　　波的空间传播、磁场的存在等这些现象对初中学生来说都是非常抽象的，如果以摸拟动画的形式展现出来，就会使这些物理现象的存在、发生、发展和变化的过程更加具体形象化，便于学生理解和掌握。　 3）课堂容量扩大化 增加课堂容量，增大信息密度，丰富学生的学习内容。在教学中有大量的相关知识，由于内容的繁杂和交叉，学生学习起来很困难。利用计算机的存储和调用功能，教师在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面和声音，帮助学生掌握更多的课本外的内容或本学科的前沿知识；教师可根据学生的学习规律和心理变化，对重要的信息反复显示，把需要掌握的内容变成鲜明、生动的形象，输入到学生的头脑中。　　二、多媒体应用给物理教学带来的弊端（使用中的一些误区） 利用多媒体技术进行物理学科教学虽然对物理课堂有诸多优势，但同时因为种种因素的影响，或者由于使用不当会出现一些问题和弊端。（演示） 1）技术问题以及资源和设备问题 制作多媒体课件这一工作在中学里基本上有两部分人在进行，其一是物理教师，其二是计算机学科教师。但这两部分人都有其自身的一些因素制约着物理课件制作的质和量。物理学科教师有其学科知识的优势，但往往缺乏制作多媒体课件的技术，而计算机学科教师有制作技术上的优势，但他们在物理学科知识上有一定的缺陷。这两个对立的矛盾使得做出的课件并不非常符合课堂教学的要求。　　微观上讲素材的科学性 剩的水多一定是蒸发得慢吗？（变量控制的问题，前提条件的问题）没有表现出蒸发的实质过程，没有凸显出多媒体的优越性 2）过分依赖多媒体