我见青山多媚，料青山见我应如是——综合实践《情趣》教学设计.docVIP

我见青山多妩媚，料青山见我应如是 ——“情趣”教学设计 【教学设想】 本单元题为“天人合一”，表达人对大自然的欣赏、赞美与融合，所选的都是与大自然有关的写景诗文。这些诗文都是具有“情趣之美”的写景文章。为上“情趣”表达·交流综合实践课，打下了基础。 “情趣”是抽象的，学生理解起来有一定的难度。我在本次教学设计中做了课件。搜集了大量的优美图片，帮助学生理解情趣。在写短文环节，特意准备了早春图片，让学生的观察和感受更为直观，减轻了写作的难度。 【相关课程标准】 “综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。 “在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造能力”。“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。” 【教习目标】 1．了解情趣及情趣之文。 2．品味情趣之文,学习写作方法。 3．运用情景交融的方法，写情趣之文 【评价任务】 1．通过引导学生阅读有关“情趣”的短文，初步了解“情趣”的内涵。 2．通过复习、品味朱自清的《春》，学习写作技巧。 3．运用情景交融的方法，写“情趣”之文，掌握写作技巧。 【设计意图】 1．初步了解什么是情趣、什么是情趣之文 2．懂得面对同一景物，不同的人，因情感不同，从中感受到的情趣也是不同的。 3．明了作者在感受景物的同时，更重要的是感受自我，与其说是要观察、贴近生活、事物，不如说是阅览、洞悉自我的心灵。 【教学过程】 一、看图赏景，引出“情趣”之题 教师出示PPt2展示几幅美丽的春天风景画给学生欣赏。 导入语：同学们看这几幅画是不是赏心悦目？美丽的风景不仅可以供欣赏，更能陶冶人的性情。人们将欣赏景物的感受写下来，就是一篇具有自己独特情趣的文章。那么，什么是情趣，什么样的文章是情趣之文，怎样才能写出具有情趣之美的文章？这节课我们就解决这些问题。 板书：情趣 请同学们看这节课的目标。教师出示PPt3〔学习目标〕，学生读目标，识记目标。 过渡语：同学们有没有信心完成这3个目标？好，让我们来完成第一个目标。 二、读文悟意，感受“情趣”之旨 【一说】—— “情趣”之我见 指导语：请同学们把书本翻到161页，读有关“读、写、说互动”文字（161页—162页），谈谈你对情趣的理解。〔教师出示PPt4〕 学生活动：默读短文，独立思考，然后举手回答。 生1：情趣是情感、兴趣的结合。是有个人趣味的特殊的情。 生2：我觉得情趣是欣赏景物时的独特情感，独特的感受。也受作者当时情绪的影响。 生3：我认为情趣是人对景物的趣味。有了趣味，才能使自己的情感和看到的景物融合到一起。 教师活动：巡视全班，在黑板一角，板书学生回答的关键词。 板书：情感、兴趣、情绪、趣味 过渡语：〔教师出示PPt5、6、7、8、9〕同学们说得不错，情趣是作者独特的感受。生活处处有情趣，情趣是多种多样的。“春山淡怡而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡。”不仅同一景物不同季节给人感觉不同，而且同一时间，同一种景物，不同的人，因情感不同，中感受的情趣也不同。 【设计意图】通过阅读文字，观赏图画，引导学生学生对情趣有初步的了解和体会。板书关键词加深学生对情趣的印象。 【二说】—— “情趣”之独特 指导语：请同学们读课本162-163页的两篇短文：《生机勃勃的森林早晨》和《恬静的小林》两文，独立思考：面对同一幅作品，不同的人分别表达了怎样的情趣？〔3分钟〕 生1：第一篇短文作者用欢快的笔调，写出了早晨的森林，到处呈现出一片生机勃勃的景象。体现作者对早晨的树林的喜爱之情。 生2：第二篇短文作者用了拟人的修辞手法，写出了小树林的恬静、安宁。体现作者对早晨的树林的喜爱之情。 教师小结：通过以上分析我们可以看出，同样是写树林和小溪，不同的人，表达的情趣也不一样。这种情趣的独特性是怎样产生的呢？下面我们再来看两篇文章。〔教师出示PPt10〕 【三说】——“情趣”之感受 教师指导：情趣不仅源于对客观存在的观察，更是对客观景物的感受。例如，1980年10月，艾青夫妇应邀访问美国时，观赏了驰名的爱荷华秋景，艾青的妻子高瑛，在书简里对这迷人的景色作了异常详尽的描述： 丰富多彩的秋叶，有深红的、浅红的、鲜红的、杏红的、紫红的、玫瑰红的。红得透明，红得有光泽，红得有水分……有的满树红似火；有的艳丽而辉煌，像一顶巨大的凤冠；有的树红黄绿三色为一体。颜色的层次很多，从浅到深，从简到繁…… 同样面对这一景色，在场艾青从满城红叶中得到触发，随即写下了《爱荷华的红叶》这首小诗： 秋天了 爱荷华的树叶红了 红得像桃花 红得像彩霞 红得像鲜血 红得像火海 在阳光照耀下